| 标题 | 如何借生活化导入提高小学数学教学质量 |
| 范文 | 陈玉莲 摘要：综合分析数学这一门学科可知，其中大多知识都与实际生活息息相关，即数学学科知识来源于生活，同时也只有应用于生活才能体现真正价值。另外，在小學数学教学课堂上，每节开始的导入环节通常都非常关键，对之后教学活动有着极大影响。综合以上所述，实际针对小学生开展数学教学工作的时候，各任课教师就可以进行系列生活化导入教学活动，为整个课堂教学做好铺垫，促进数学教学质量提高。 关键词：小学数学;生活化导入;优质教学 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-39-316 随着教育教学改革活动不断推进，广大小学数学学科教师都慢慢意识到了导入环节在每一节课堂上的重要性，并开始在此环节投入比以往更多的精力，但具体如何做依然是他们需要不断探究的问题。究其原因，在当下实际教学工作中，很多小学数学任课教师虽然承认了课堂导入环节的重要性，但是却并没有灵活掌握诸多有效方法与手段，所以有时候并不能将导入环节最大价值充分挖掘出来，那么自然也就会对最终教学效果产生一定不利影响。在此情况下，数学学科与现实生活之间的紧密联系显然就为教师指引了方向，使他们有了一个科学研究目标。所以，平时工作中，各小学数学教师不仅需要持续进行自我反思总结活动，而且还需要在此基础上充分融合生活元素探索多元生活化导入教学手段，优化导入教学效果，为课堂教学奠定良好基础，有益于整个课堂教学质量提高，最终迅速实现预期教学目标。 一、生活问题讨论导入，调动学生课堂教学参与热情 从以往教育教学工作经验来看，在教学课堂上，教师如果不能得到学生们的积极配合，则很难顺利推行教学计划，难以完成既定知识教授以及技能训练等任务，那么最终自然也难以实现优质教学目标。鉴于此，在当前实际进行小学数学教学活动的时候，每个教师都需要加强对课堂导入环节的重视，具体借助生活问题讨论活动进行有效导入，以便于将班级学生课堂教学参与热情充分调动起来，最终师生双方积极有效配合顺利完成既定任务，达到教学目的。 例如，平时课堂上组织学生们学习《小数乘法》部分知识的过程中，为了打造优质课堂，以完成既定教学育人目的，我特别在开始阶段进行了一定生活问题讨论导入活动。具体而言，我首先根据对学生们先前课堂表现以及测验的了解而将他们划分到了不同小组当中，接着，我就在全面了解新课内容的前提下为学生们设计了系列融合生活元素的问题，其中包括“已知超市鸡蛋是每千克6.5元，小明妈妈去买了5.6千克，请问小明妈妈一共花费了多少钱？”“小张妈妈为他买了一台复读机，单价是198.8元，同时又买了一台电视机，价钱是复读机的9.6倍，假设有人要买5台电视机需要多少钱？（得数保留整数）”等等，要求各小组学生预先根据阅读教材所得讨论分析此诸多问题，共同努力探究它们的正确答案。通过上述课堂导入活动，我不仅借助生活未知元素诱发出了学生对数学知识的好奇心，而且还在营造活跃课堂气氛的同时充分展现出了对学生主体的尊重，所以很顺利就调动出了班里几乎每个学生的教学参与热情，为优质完成课堂教学任务奠定了良好基础。 二、动态生活视频导入，打破数学课堂枯燥教学气氛 从历来的教学经验可知，环境气氛通常是影响教学效果的关键因素之一，是每个任课教师需要特别关注的点，而在认识到这一现实之后，教师们就需要着重在相关研究活动中投入大量精力，从而总结系列可应用的有效措施。具体到小学数学教学过程中，鉴于数学学科与实际生活的紧密联系，以及课堂导入教学活动的重要性，各任课教师就可以在课堂一开始借助动态生活视频进行一定有效导入活动，打破数学课堂枯燥教学气氛，为高质量开展接下来的教学工作奠定良好基础。 例如，平时课堂上带领学生们学习《可能性》部分知识的过程中，为了创设良好教学环境，从而优质完成教学任务，我首先借助动态生活视频进行了有效导入活动。具体而言，我通过计算机等信息技术设备为学生们播放了两段视频，主要内容为生活中教师带领学生们参与游戏活动的场景。其一，教师带领13名男生和10名女生围成一圈玩“击鼓传花”游戏，在此过程中，每当鼓声停了的时候，如果花在女生手里则男生队赢，女生队需要表演一个节目，相反如果花落到了男生手里，则女生队赢，男生队需表演一个节目。其二，老师从班里选择王鹏和张飞两名学生上台参与游戏，每人每次可任意摸一个球，然后再放回去，一共可以摸10次，摸到白球时王鹏得2分，摸到黑球的时候张飞得2分，摸到其他颜色球的时候两人都不得分。这样，通过上述借动态生活视频所进行的导入教学活动，我即顺利打破了数学课堂枯燥气氛，创设出了科学适用的教学环境，所以自然就为优质教学增添了极大助力，益于学生数学综合能力迅速增强。 三、生活图片展示导入，启发学生迅速理解课堂知识 对于小学阶段学生而言，很多数学学科知识都具有一定理解难度，所以在学习新知的时候，学生们就极可能难以迅速理解吸收教师所讲，最终不仅无法高效完成既定学习任务，更难以促进自身数学综合能力显著增强。鉴于此，平时课堂上，小学数学教师就有必要通过生活图片展示活动导入新课，预先给予学生启发，促使他们迅速理解课堂知识，高效达成预期学习目标。 例如，平时课堂上引导学生学习《长方体和正方体》部分数学知识的过程中，为了更加顺利地完成本课教学任务，我特别在开始阶段借助生活图片进行了有效导入活动，为班里每个学生提供了科学指引和启发。具体而言，我首先为学生们展示了系列生活实物图片，其中包括厨房中的冰箱、城市中的高楼大厦、以及商场里的鱼缸等，同时为每个图片标注了其对应的几何图形，即长方体或正方体。接着，我又借助信息技术设备为学生们展示了一组图片，主要内容为几个小学生一步步动手制作长方体和正方体的画面。最后，我就在对系列生活图片进行综合分析之后导入了新课内容。通过上述生活图片展示导入活动，我从课堂一开始就对学生们进行了有益针对性启发，帮助他们预先较精准地了解了即将学习的新知识，促使他们理解课堂知识的效率大大提升，有益于他们迅速完成既定学习任务。 总之，在当前教育教学环境中，无论是数学学科与现实生活的关系还是课堂导入环节的重要性，都逐渐得到了广泛认可。所以具体开展教学活动的时候，各小学数学教师就可以科学进行生活化导入活动，提高教学质量，助力预期教学目标顺利实现。 参考文献 [1]梅亚平.小学数学新课导入的问题及其对策[D].鲁东大学，2014. [2]陈秀英.小学数学教学中生活情境的巧妙导入[J].数学大世界（中旬），2019（11）：88. |
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