| 标题 | 高中数学课堂的教学策略 |
| 范文 | 何建南 摘要：课堂教学是实施素质教育的主要渠道，也是学生接受知识、培养品性的重要场所，因此面对高中数学的教育教学，我们相应的任课教师要根据本班学生们的学习特点，来激发他们的学习兴趣，使得高中生的参与意识得到发展，同时由于高考带来的压力一些学生只能有心无力，这时教师一定要严加地培养学生们的积极性，明确他们的身心发展，从而有利于高中数学课堂地教学局面。 关键词：高中数学;教学;学生 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-39-094 对高中数学课堂地教学，我们相应的任课教师要起到良好地领导作用，能让学生们全面地了解自身的学习水平，使得他们的自主学习能力得到发展，让他们成为课堂地学习主人，由原来的的被动式变成主动式的学习模式，促其发展，能使得高中生们在轻松愉悦的氛围下开阔思维，有利于高中数学课堂地教育教学发展。 一、创建教学情境，激发学生兴趣 在高中数学的教育教学课堂之上，情境式教学课堂一直很受学生与老师的欢迎，可以很大程度上激发学生们的数学兴趣，因此我们相应的任课教师可以良好地利用这一点来教学，使得高中生们的学习思维得到开发，激发他们的学习欲望，能使得他们自主地参与到活动中去，促其发展，为他们的数学学习能力提供保障，有利于高中数学课堂地教学发展。 例如，在教学“基本立体图形”这一课时，我们相应的任课教师可以利用多媒体视频的技术来为学生们呈现现实生活中的棱柱、棱锥、棱台场景，然后利用相应的实物来让学生们直观地感受，让他们可以在丰富地教学环境下感受到它们的结构特征，并能很好地进行识别，同时也可以利用多媒体视频把它们的表面进行展开，让本班的学生们丰富认识，通过实物演示与真实的触摸、多角度的观察，使得学生在这一学习过程中得到知识的掌握，促其发展，有利于高中数学课堂地教育教学发展。 二、生活融入，提升数学学习能力 数学与我们的生活有着密不可分的关系，因此在具体的课堂教学之中，我们相应的任课教师要将生活这一元素融入到数学课堂地教学之中，来激发学生们的数学思维习惯，从思想上引导学生对数学学习的重视，使得他们的学习欲望得到提升，促其发展，能使得他们更加积极地投入到数学的学习之中，有利于高中数学课堂地教育教学发展。 例如，在教学“集合”这一内容时，里面的学习内容会涉及到“补集”的知识点，为了本班学生们更好地学习，我们相应的任课教师可以把它们与生活结合起来，如集合U=，A=，B=，想一想A与B是什么关系，在这一过程中可以引导学生们把它们看成（集合U是班集体，A是女同学，B男同学）“男女互补，干活不累”，同时也要让学生们知晓B是A的补集，但必须前提全集是U（整个班级），通过这一趣味化的教学环境可以提升高中生的数学学习兴趣，使得他们更好地认识数学知识，促其发展，为学生提供直观的数学体验，能使得学生们更好地理解数学学习内容，有利于高中数学课堂地教育教学发展，从而能使得学生们的数学能力水平得到发展。 三、利用信息技术特点，突破教学重难点 高中数学知识抽象、复杂、深奥，多是一些空间形式与数量关系的知识点，传统模式的口头讲解不能让学生们理解地透彻，因此在新课程的改革下，我们相应的任课教师会借助多媒体技术利用其中的几何画板动态展示一些图形、图像、数量关系的具体形象，使得本班的学生们直观地认识数学知识，促其发展，能激发学生们的数学学习兴趣，极大地降低数学的知识难度，有利于高中生数学思维地发展，同时也可以利用图像放大等方式来使得学生们更加清晰地理解记忆，有利于高中数学课堂地教育教学发展，以此保证数学课堂地教学质量。 例如，在教学“三角函数的图象与性质”这一课时，函数图像的伸缩变换内容较为抽象，很难用基础地语言为学生们讲解清楚，因此我们相应的任课教师可以借助多媒体几何画板的形式来展示三角函数动态图像，把它的变化方式更加直观地展现到学生们的面前，促其发展，让他们更加清楚地看到图像的变化，能极大地激发学生们学习的思维力，有利于高中数学课堂地教育教学，从而实现数学知识的理解掌握。 四、分组合作，深化课堂参与度 在高中数学的教育教学之中，我们相应教师会发现学生们的差异性越来越大了，因此为了数学课堂更高地教学，我们教师会利用分层的教学手段来执行，科学合理地把本班的学生们分成不同的等级，同时结合一个优两个中一个差的组合，以培优带差的学习形式为学生开展数学知识点的掌握与运用，使得本班学生们的数学能力得到提升，也能使得不同等级的学生產生极强的优越感，增强他们数学学习的自信心，促其发展，其中不同层级之间实行相互升级和降级的模式，能使得学生的课堂参与性更高，有利于高中数学课堂地教育教学策略。 例如，在教学“圆与方程”这一数学内容时，我们相应的任课教师可以这样进行部署，让本班的学生们的小组合作的模式下实现自我学习的价值，一方面基础能力差的学生可以就圆的几何要素展开总结分析，让中等生对圆的标准方程与一般方程（x-a）+（y-b）=r等进行了解探析，然后求解，另一方面让优等生们对直线与圆的方程位置关系等知识点进行充分地了解，促其发展，先让他们利用30分钟的时间来学习，最后老师们进行总体地讲解，能使得每一层的学生们更好地学习数学知识，激发他们的数学学习欲望，促其发展，能极大地丰富高中数学课堂的教学知识内容，有利于高中的课堂教学效率。 总而言之，对于高中数学的教育教学发展，我们相应的任课教师要从班级内学生们的兴趣素养出发去制定多元化的教学方式，使得学生们的数学积极性得到发展，使得他们能够在丰富地数学海洋里去学习，促使他们的学习欲望得到发展，提升高中生的参与度，促其发展，深化数学学习质量，使得学生们的学习思维得到全面性地进展，有利于高中数学课堂地教学效率。 参考文献 [1]于云起.关于激发学生学习兴趣的探讨——以高中数学学习为例[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2015，28（12）：150-151. [2]苏倩婷，卓葆仪，蒋华.高中数学课堂有效性教学的策略探究——以广东地区为例[J].科教文汇（上旬刊），2018（11）：111-112. [3]黄清钿.高中数学常态课教学“四部曲”——以“等比数列的概念”一节为例[J].福建教育学院学报，2015，16（11）：53-55+128. |
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