| 标题 | 浅谈小学音乐教学中的有效互动 |
| 范文 | 焦新蕊 摘要：近年来，互动式教学依靠其显著的特征与优势在诸多的教学模式中脱颖而出，成为了教师们开展课堂教学时的一个重要选择。互动模式下，充分尊重了课堂教学中学生的主体地位，提升了学生的参与积极性，并表现出更高的知识吸收率。且相较于单向灌输的传统教学模式，互动模式能够大幅提升教学效率，井利于良好师生关系的形成，从而将师生间的互动延伸至课堂之外，来支持预期教学目标的更好实现。 关键词：小学音乐教学;有效互动;研究 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-39-107 引言 教学中根据教学内容使用多种教学方法，是国内外许多教育专家支持的先进理论。互动式教学作为体验式教学中的一个有效环节，正是從音乐教育的本能出发，充分激发学生的主观能动性，发挥主体作用，给予学生更多的想象空间，从而更好地提升学生的音乐素养。教师要通过充分备课、多媒体应用等加强有效互动，为学生营造出良好的音乐学习氛围，提高音乐教学效果。 一、当前小学音乐教学中存在的问题 （一）忽视了学生的主体地位 当前我国小学音乐教学大多仍然像传统的教学模式一样，成为教师的“一言堂”，教师占据完全的主导地位，给予学生整理过渡的时间较少。在这样的教学模式下，教师是课堂中的唯一主体，学生只能被动地接受知识灌输，且多数小学音乐教师的教学方式仅仅是让学生先听一遍要学习的歌曲，然后跟随录音机一句一句地跟唱，使得课堂枯燥单调，学生的学习兴趣和积极性会逐渐降低，对学生的音乐学习效果产生不利影响。 （二）音乐课程处于边缘化 虽然我国已经提倡和实施素质教育改革，但中高考制度仍然是学生不断“晋级”的必经之路，应试教育的深刻影响依然存在，学习成绩仍然是评价学生的主要指标，学校、教师和家长都认为提高学生的考试成绩更加重要，因此大多数小学中的音乐课程就如同体育课一般处于边缘化，经常会出现音乐课被数学、语文等课程占用的情况，学生也只能被动地接受老师的安排。 （三）教学模式有待创新 大多数小学音乐教师的教学方式就是先让学生跟着教师学唱，然后跟着录音机学唱加深记忆，再进行集体合唱、小组唱、个人抽查等，表面上看来课堂气氛十分活跃，但实际上并没有给予学生太多自由发挥的空间，教学模式缺乏创新，忽视了学生思维能力的培养，并不能适应时代的发展。 （四）缺乏正确的教育理念作为指导 受到应试教育体制的影响，我国的音乐教育更多地注重学生对于音乐技能的掌握，就目前的情况来看，我国的小学音乐教育大多数是学生只要能简单地跟唱，完成教学进度就可以了，而不是重视音乐对于洗涤学生的内心、提高学生创造力的作用，教师往往是照本宣科地教授和讲解音乐知识，忽视了音乐中蕴含的最本质的文化内涵和民族精神，使得学生对音乐的意义认知不够深刻，达不到音乐教学的根本目标，阻碍了学生发散性思维和创造性思维的发展。 二、小学音乐教学中的有效互动策略 （一）做好充分的备课 课前备课是教学效果的重要保证，首先教师要根据教学大纲和教学内容进行教学环节设计，深人理解音乐教育的审美性、实践性和情境性。音乐教育本质上是一种审美教育，以审美为核心，提高学生的审美能力并形成审美情操。小学生对于美的认知是最为单纯的，审美教育是音乐审美过程中情感培养的重要目标。另外，教学中要对音乐教学内容进行适当的内容延伸，融人音乐背后的含义，让学生在欣赏音乐、提高音乐技巧的同时，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。 （二）创造和谐的学习环境 一个和谐的学习环境能够使学生在学习过程中得到极大的情感满足，促进师生情感交互的实现。首先，音乐教育的内容可以来自生活，互动的环节也可以帮助学生打开视野、感受生活，鼓励他们体验音乐学习中美的情境感受。其次，要关注全体学生，扩大教学互动范围，教学中将班级学生分为不同的小组，注意在互动环节设计时照顾到自信差、乐感弱的同学，并根据每个小组不同的学习情况设置不同的学习任务、歌唱任务，使得小组的每一个成员都能在适当的压力下提高课堂参与的主观能动性，同时通过小组合作使得学生能够相互理解，教师在其中起到一个引导作用，及时协调小组关系并答疑解惑，从而更有效地帮助学生消除负面情绪，增进师生情感交流。 （三）适当加入图片、动画，帮助小学生加深理解 如果音乐教学只有CD音乐、音符和歌词，会使得音乐教学显得枯燥乏味，难以激发学生的学习兴趣。在音乐教学中引人自媒体，通过多媒体强大的信息库能够帮助音乐教师在教学过程中插人图片、影像资料等，甚至可以添加一些学生的个人体验。音乐课堂中运用体态律动，用身体动作和音乐符号相结合，锻炼学生的多方位感知能力。体感律动的肢体语言是一种积极主动的自我展示，原地动作和空间动作都是学习与音乐的互动，让他们在感受音乐的同时获得个人情感的认可与满足，加强身心共同体验，在情境中对于自然的美和音乐的美有直观的认识，使得音乐教学更具有画面感，帮助学生更深刻地理解歌曲中蕴含的情感、思想等，以将获取的音乐知识转化为音乐能力。 （四）建立良性的自谋体音乐信息传播互动平台 随着自媒体的不断普及，人们的交往大多移向了虚拟平台，如微博、微信等，在网络中交流能够避免面对面的尴尬，避免了说错话之后的矛盾，但这样过度自由的虚拟网络环境，容易使得网络成为发泄、指责甚至是犯罪的平台。小学生正处在一个好奇、模仿的阶段，音乐教师引人自媒体时要注意不要让学生受到不良信息的干扰，教师可以通过自媒体平台与学生建立良哇的信息共享交流平台，与学生分享音乐知识和课程，将音乐课堂延伸到课外，同时，引导学生形成网络道德意识，与教师进行良哇互动，树立正确的人生观、世界观和价值观。 结语 随着各种电子设备的应用，学生在手机和平板电脑及其他学习用具及玩具中，都有了更多学习音乐的机会。在音乐课的教学中要尊重和理解学生个体的差异，也是加强音乐课堂有效互动、提高教学效果的必然措施。小学音乐教师应该重视课堂中与学生的互动交流，充分利用信息化教学手段建立与学生的沟通交流平台，利用丰富的网络资源为学生营造一个更好的音乐学习氛围，同时在课堂教学中适当地穿插师生互动，更有效地调动学生的学习积极性，提高学生的课堂参与度，从而提高音乐教学质量。 参考文献 [1]呼萍.互动在小学音乐教学中的有效应用探讨[J].北方音乐，2018，38（10）：179. [2]孙瑜桧，曹双双.浅谈小学音乐教学中的有效互动[J].戏剧之家，2018（02）：113-116. |
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