| 标题 | 课改背景下小学数学有效教学策略的实施 |
| 范文 | 古丽尼沙·阿不拉 摘要：数学是小学教育教学的重要科目，有效地学习数学将有助于培养学生的思维能力、实践能力和解决问题的能力。随着教育教学方式的全面改革，提高数学教学的有效性，实现高效的数学课堂教学已成为小学数学教师的重要任务。在新课改的背景下教师要深入思考提高数学教学有效性的策略。为此，本文从三方面出发进行了具体的探讨，希望能够为广大教师提供一定的参考。 关键词：小学数学;有效教学;备课;作业 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-39-038 如今新课改的实行已经得到了广泛的认同。鉴于小学数学是学生必须学好的一门学科，作为小学数学教师要切实转变以往传统的教学观念，切实从小学生的主体地位出发，将传统教学中优秀的教学方法与新课改教育理念巧妙地融合在一起，创设出新颖教学模式，在实现学生学习主体地位的同时培养他们的数学思维、实践探究能力，使其养成数学态度。为此，小学数学教师可以从以下几方面出发来提高数学教学的有效性。 一、着重数学备课工作，提高备课的质量 每一位教师都知道，备课是上好课的前提。正所谓有备才能无患。这个名言也适用于数学教学准备方面。扎实而准确的备课工作有助于提高小学数学教师的控制课堂的能力，并使他们能够更冷静从容地面对课堂教学中出现的各种问题。在备课工作中，教师应深入了解所教学生的特点，深入分析教学内容的重难点所在，从而考虑运用什么样的教学方法和资源能够满足学生的需求，从而有效避免出现上课目的不明确、重点不突出、语言不准确的情况，为有效教学奠定良好的基础。 例如，在教学“万以内的加法和减法”这一课时，首先数学教师要分析学生学情。针对学情，可以从学生学习能力、学生数学知识储备、学生学习状态等三点来精准把握。只有有效结合学生的学情，教师的备课工作才算有了灵魂。在学情发面，小学生在之前已经学习过“100以内的加法和减法”，为此教师在设计教学内容的时候应该考虑如何调动学生的学习经验。其次，教师要分析教学内容。对于教学内容，教师要从章节模块组成、每个模块具体内容、教学的重难点等方面入手，开展细化梳理和分析，只有全面地掌握了教学的主要内容，课堂教学才更有目的性。在这样的基础上，教师要设立教学目标，如“能正确地笔算多位数减法，会解答有关的应用题”。这样让清晰的教学目标和扎实的备课为数学教师的有效教学打好基础。 二、丰富多种教学方法的运用，创新教学形式 在小学数学教学中教师很容易陷入传统的灌输式教学中，这是因为教师很多时候都觉得小学生的思维能力发展还有所不足，再加上认为数学知识较为抽象，所以觉得学生难以有效学习。这就导致课堂教学十分枯燥乏味，小学生感受不到学习的乐趣。为此，小学数学教师要重视起对教学方法的研究和探索，不断地优化、改进和丰富自身在数学课堂的教法运用，让丰富的教法和具体的策略，全面地促进小学生更为高效、趣味性地学习和掌握数学教学知识内容。 例如，还是“万以内的加法和减法”这节课的教学为例，教师在教学过程中可以先为学生提出这样的问题：35+12等于多少？很多小学生都可以很快得出答案：47。然后教师可以再问：那么3500+1200等于多少。由此通过這样的问题情境的创设激发学生的思考积极性，促使学生可以将之前学习过的100以内的加法和减法与这节课联系起来，从而加深学生的认知。又如，在教学“长方形和正方形”这一课的时候，教师还可以结合多媒体为学生展示生活中长方形和正方形的存在，比如我们住的房子就是长方形的，一些礼品盒子也是长方形或正方形的。以这样丰富的图片吸引小学生的注意力。之后，教师可以把小学生分为几个学习小组，让他们去探究长方形和正方形的周长和面积计算方法，以此充分发挥他们的学习潜能，锻炼学生的学习能力。 三、丰富数学作业设计，保证数学教学效果 作业是课堂学习的扩展和延伸。它是理解和巩固课堂学习的内容，为学生提供巩固性学习机会的一种形式。但是在作业这个环节，沉重的作业负担以及枯燥的作业内容已成为普遍的问题，导致学生的身心疲惫、完成作业的效率低下，不时在作业完成过程中出现负面情绪，甚至对数学学习产生抵触心理。为此，数学教师要通过改进作业来提高学生的有效学习能力，丰富作业的内容和形式。 例如，在教学“长方形和正方形”这节课时，在课后练习方面教师可以要求小学生去计算自己家的占地面积。在这样的过程中，小学生可以实际测量，然后根据自己得到的数据进行面积的计算。由此不但让小学生运用了所学的知识，还提高了学生的动手实践能力。又如，在教学“位置与方向”这节课的时候，教师可以让小学生将自己家到学校的路线绘制下来，并标明一些地标。或者在教学“年、月、日”的时候，教师可以要求小学生亲自制作一本日历，发挥自己的想象力加入一些图片因素等。由此可见，数学作业的形式和内容都是十分丰富多样的。 总而言之，小学数学教师要将提高数学教学的有效性作为重中之重，在教学中切实结合优秀的教学方法，在实现学生学习主体地位的同时促使他们的数学学习能力有效提升，切实掌握数学知识。 参考文献 [1]崔景阳.论如何打造有效的小学数学课堂[J].学周刊，2017（35）：85-86. [2]解其伟，刘雪纯.新课程背景下小学数学有效教学探究[J].基础教育研究，2017（20）：6-7. |
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