| 标题 | 小学语文阅读教学有效性策略研究 |
| 范文 | 刘燕斌
摘要：小学阶段语文学科由于学生所处培育时期的特殊性质，决定了其对于学生语言文化基础的扎实和汉语思维水平的提升有着关键作用。阅读是小学语文教学开展阶段的重要内容，针对学生展开阅读能力的有效培育可以促使学生阅读素养的提升，最终推动小学生语言组织表达能力和语文学科综合素养得到加强，对于学生整个小学阶段的语文学习都有着重要的促进意义。本文针对提升小学语文阅读教学的有效性举措进行了具体的探讨，以期能够为相关教学工作提供借鉴经验，实现对于小学阶段语文学科教学水平的促进。 关键词：策略研究;阅读能力;小学语文;教学有效性 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-39-087 引言 小学语文是基础性很强的主要学科之一，而其中的阅读部分不仅在语文考试当中，更在整个语文科目的教学当中都占据着一定的比重，因此教师应该给予充分的重视。一方面，教师要了解小学生的身心特征，并且掌握自己班级的具体学情，吸收和借鉴先进的教学思想，在实践中大胆开拓;另一方面，教师更多起到的是一种引导的作用，要以学生作为教学的主体，让学生积极参与到教学中来。 一、语文阅读教学的现状分析 （一）学生处于被动地位，参与度不够 学生在教学当中处于被动的地位，参与度不够，这有两方面的原因，一方面是学生的问题，小学生的自律程度不够，在课堂教学中常常容易出现走神的情况，导致课堂教学中主动参与度不足;另一方面是因为教师的教学方式有问题，不能有效地激发学生的学习兴趣，导致学生的主动性缺乏。 （二）教师对于阅读教学的重视程度不够 在上一点当中，我们已经提到了教师的教学方式有问题，不能激发学生的学习兴趣。究其本质，其实是教师对于阅读教学的重视程度不够。在小学语文阅读这块，教师还需要深入分析当前形势，包括班级的具体情况，引起足够的重视，并且更新自己的教学手段。 二、小学阅读教学有效性策略的具体施行办法 （一）巧用微课创新阅读导入环节 微课作为信息技术渗透入教学领域的重要载体之一，在教学中有着十分便捷性的应用方式。微课以其短视频的形式，可以在短时间内用声画结合的方式，通过浓缩的语言知识，概括地为学生展示教师将要在课堂上讲授的相关教学内容，在教与学方面都能发挥其超强的辅助作用。在小学语文阅读教学中，应用微课作为教学导入，一方面，以微课短视频的形式所展现出的与阅读内容相关的画面，非常吸引小学生的注意力，能有效激发小学生的学习兴趣，并能调动学生将更多的注意力投入后续的阅读过程中;另一方面，通过微课，能对阅读内容所涉及的梗概与背景等进行展示介绍，在短时间内让学生对阅读内容建立起较为全面的认识与了解，提高学生阅读时的理解效率。 例如，在《小英雄雨来》一课的阅读课堂中，笔者通过课前的精心准备，在课堂中巧妙地运用与阅读文章内容相关的微课视频，为学生做好了阅读导入工作，显著地提高了学生在后续阅读中的效率。在教学实践中，笔者所播放的视频首先利用声画结合的方式，为学生播放了一些与阅读文章同时期相关的纪录片段或是电影资料，以此激发出学生对文章的阅读兴趣的同时，让学生对于文章的背景建立起较为具体的认知，以此为后续的阅读理解打下基础。之后，微课视频又以高度概括性的语言，对本课文章的阅读内容进行了简单的描述，以导入的方式激发学生的阅读兴趣，调动起学生对故事的求知欲，以此使学生高效地投入阅读过程中。 （二）充分发挥朗诵效用，提升学生阅读能力 在我国义务教育阶段语文学科的教学目标设立中，课本典型课文的背诵一直是教学开展的关键内容和学生评价的重要标准。学生要想对课文形成有效理解，就必须经历从初读到精读再到品读的阅读能力培育历程。教师唯有积极组织学生针对教材内容展开朗读，才可以充分发挥朗读所具备的独特优势，帮助学生不仅能够在短时间内较高效率地读懂课文，还能够读出文章内所蕴含的作者感情和语言韵味，从而为实现学生针对汉语言文化更深层次的理解奠定基础。包含语文学科在内的小学教学课程大多时间较短，因此教师也可以通过针对小学教学课余时间展开充分利用，引导学生大声朗读，从而实现语文语感的养成和阅读能力的提升。 （三）激励学生勇于质疑，培育学生阅读思维 语文教学的阅读环节指通过教师针对学生的阅读技巧展开教学，帮助学生针对教材内容形成更深程度的理解，从而引导学生接受不同思维方式熏陶，针对不同学习问题掌握多角度分析的方法。尽管广泛阅读的开展能够帮助学生拓宽知识层面，接受高尚情操的陶冶，实现语文学科素养的提升，但教师仍必须注重对于学生质疑精神的培育，从而保障学生在语文学习过程中始终坚持正确方向，避免脱离教学实际目标。教师唯有在引导学生展开阅读的过程中积极提出学习问题，立场鲜明地表达自身的观点与想法，才能够推动学生在不断的质疑过程中增强自身的知识储备，促进学生自身思维逐步走向成熟。 （四）利用多媒体技术，实现多维空间的“阅读” 我们知道，文本的阅读只是限于单维空间，学生在阅读文字的时候，需要通过丰富的想象力来形成一定的画面，这样才能对文本有一个深刻的了解。按理说，小学生的想象力是非常丰富的，但是我们知道想象的基础是现实、是经历，而小学生的阅历又普遍浅显，因此会对他们的想象力造成一定影响。这时候教师可以借助多媒体技术，实现多维空间的“阅读”，为孩子补充课外知識，开阔视野。 例如：在学习《狼牙山五壮士》一课时，教师可以利用多媒体技术给学生播放一些关于抗战时期的背景资料，让孩子对课文背景有一个更加详细的了解，有助于他们理解课文当中人物的内心活动以及人物最后做出的壮举。与此同时，可以有效扩展孩子的课外知识，增加孩子的知识积累。 结论 综上所述，要想提高小学语文阅读教学的有效性，教师就必须在教学实际过程内，发挥自身教学真实水平完成阅读活动的组织与阅读教学的开展，从而推动学生的有效阅读效率稳步提升。唯有如此，语文课堂的阅读教学才能真正成为学生拓展视野、体悟情感的关键性手段，实现学生正确观念的树立，完成高尚道德情操的正确构建，最终实现小学语文教学水平的进步与提升。 参考文献 [1]肖芳玉.校准小学语文阅读教学的侧重点[J].黑河教育，2020（5）：48-49. [2]施莉.提高小学语文课堂教学有效性策略分析[J].农家参谋，2020（10）：262. [3]危美珍.提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[J].散文百家（理论），2020（06）：138. |
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