| 标题 | 打造小学科学高效课堂的策略 |
| 范文 | 张合先 摘要：在学校教育教学体系中，课堂是最为基本的单位和组织形式，是学生学习、成长和发展的重要阵地，所以课堂教学的有效与否直接关系甚至决定学生的学习效果、全面发展。由此可见构建小学科学高效课堂的重要性。本文将从设置课堂提问、组织课堂实验、实施讨论活动、优化评价环节四个层面出发，系统地分析打造小学科学高效课堂的基本路径和具体策略。 关键词：打造;小学科学;高效课堂;策略 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-39-088 高效课堂具体指的是教师利用尽可能少的教学资源和时间来完成基本教学任务和教学目标，最终取得最大化教学效益的教学过程。每个小学科学教师都应认识到高效课堂的意义和作用，主动地去探索、运用各种创新的课堂教学策略，以提高课堂教学的效能，顺利地打造、构建出小学科学高效课堂。 一、设置课堂提问，激发学生思考欲望 在课堂教学活动过程中，提问是最为基本的环节，能够直接刺激学生的思考欲望，让学生展开自主性的学习和探究，进而推动整个课堂教学的顺利开展和高效进行。因此，小学科学教师应该从根本上去转变课堂教学的倾向，提高对课堂提问的关注和重视。具体来说，教师需对科学教材课本进行全面、深入地了解，以把握其中的重点和要点，以此来设置并提出充满启发意义和探究意义的问题，给学生已有的认知结构带来极大地矛盾和冲突，进而触发学生的求知和思考欲望，促使学生主动地发散思维展开学习、探究，提高课堂教学效率。 例如，在教授《地球内部有什么》时，本节课程的教学目标是让学生们了解地球内部结构的特点，在课程开始前，笔者先收集了一些有关地球内部结构的资料，并让学生们对这些信息进行阅读，让学生们初步了解地球的概貌。随后，笔者再从教材中提炼了一些问题，通过问题启发学生们的思维，提出问题后，笔者再让学生们根据教材寻找问题答案，另外，笔者还会从课外资料中提炼一些问题，通过问题加深学生们对知识的记忆。这样，笔者通过设置课堂提问，激发了学生的思考欲望。 二、组织课堂实验，锻炼学生动手能力 实验是科学教学的重要组成部分，在巩固学生知识理解与掌握、锻炼学生实践动手能力方面发挥着不可小觑的作用和影响。所以，要打造高效的科学课堂，必须要以组织课堂实验为基本的路径。小学科学教师需从“重理论、轻实践”的观念中转变出来，重视课堂实验并组织、开展各种验证性、探究性和趣味性的科学实验教学活动，给予学生充足的自主实验时间和实践操作的机会，促使学生真正地参与、经历整个实验的过程，体会实践和理论之间的关联，从而让学生的动手能力得到有效的提升。 例如，在教授《谁能传播声音》时，本节课程的教学目标是让学生们通过实验认识声音的传播的方式以及传播的介质，根据课程这一特点，笔者组织了课堂实验探究活动。上课后，笔者先带领学生们回顾之前所学的内容，让学生们熟悉声音的产生，然后，笔者再引出声音是如何传播到我们人耳这一主題。随后，笔者再正式带领学生们对课程进行实践，实验探究的方向有三个，探究声音能否在空气中传播、探究声音能否在水中传播、探究声音能否在固体中传播，这时，笔者给予学生们实践空间，让学生们通过实践操作证明声音在三种条件下能否传播。这样，笔者通过组织课堂实验，锻炼了学生的动手能力。 三、实施讨论活动，促进学生交流讨论 讨论指的是师生、生生间的互动和交流，促进课堂教学中的讨论可以营造出活跃的课堂教学氛围，充分拓展学生课堂参与的深度和广度。对于此，小学科学教师要从班级授课模式的转变和创新出发，基于对班级内学生学习情况的具体了解，依据科学的标准和原则来进行合理地小组分配，保证每个学生都有参与和展现自我的机会;其次，教师需合理地设置教学任务，以激发学生讨论的兴趣和热情，促使学生主动展开组内的讨论、沟通、互动与交流，活跃课堂教学的氛围，打造开放且多元的课堂体系，最终取得理想的教学效果。 例如，在教授《金属》时，本节课程的教学目标是让学生们了解金属的种类与不同金属的性质，在上课准备阶段，笔者对学生们进行分组，将学生们分成每5人一个小组，小组成员分配好后，笔者再设置具体的探究任务。如，观察身边有哪些物体是金属制成的？人们为什么要用金属制作它们？金属具有哪些性质？任务下发后，笔者再给予学生们充足的讨论时间，让学生们利用这段时间进行讨论，在学生们讨论的过程中，笔者则会在各小组内部巡回，观察学生们的讨论方法，针对学生们的问题，笔者会从侧面给予指导，让学生们找到探究的方向。这样，笔者通过实施讨论活动，促进了学生的交流讨论。 四、优化评价环节，提升学生学习自信 学生是否具有对学习的自信通常会直接影响其学习的积极性，进而关系到其学习效率和整个课堂教学的效果。评价作为课堂教学的重要组成部分，是提升学生学习自信的关键要素。对此，小学科学教师应该主动地对教学评价环节进行改革、优化，改革过去以成绩为单一标准的评价模式，采用定性、定量相结合的多元方法来评价学生的具体学习过程和最终结果，同时还可以增加学生自评和互评的内容，以保证评价的公正、客观，促使学生可以从中全面地认识自己的优势和不足，更具学习的自信心，以助力小学科学高效课堂的构建和实施。 例如，在教授《蒸发》时，笔者在课堂中会观察每一位学生的学习表现，针对学生们的课堂表现对学生们进行评价，这个环节主要是调动学生们的学习热情，让学生们保持长久、高涨的学习态度。另外，笔者还会让学生们自评，针对自己的表现进行评价、打分，让学生们认识到在自己的问题与闪光点，最后，笔者再给予学生评价的肯定，提升学生们的学习自信心。 总而言之，高效课堂是课堂教学理想状态，是广大教师必须要完成的目标和任务，同时也是现如今推进新课程改革、发展素质教育的重要动力和强大支撑。所以说，作为小学科学教师我们必须要具备清醒的观念和先进的思想，把握课程改革发展、变化的趋势，明确全新的教学目标与要求，进而通过设置课堂提问、组织课堂实验、实施讨论活动、优化评价环节等策略的实践运用，来全面推进科学课堂教学的改革、转型和优化，激发学生的学习潜能，唤醒学生的主体意识，进而顺利实现小学科学高效课堂的构建。 参考文献 [1]范秋香.浅谈对小学科学教学的几点建议[J].科学大众（科学教育），2017（11）：47. [2]姚伍生.浅谈如何实现小学科学高效课堂[J].文化创新比较研究，2017，1（26）：37+39. |
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