| 标题 | 初探将数学文化融入小学数学教学的途径 |
| 范文 | 赵艳燕 摘要：数学文化在小学数学教材中占据着十分重要的教学地位，在数学教材中，数学文化出现的频率相对来说会比较高，通常每册教材都包含了一些以数学文化为主的教学内容。数学这门学科具有很强的特殊性，且学习难度也比较高，需要学生们具备一定的逻辑思维能力。小学数学更是数学知识的基础，所以，需要将数学文化融入到小学数学的教学课堂上，将数学这门学科的魅力完整的展现出来，从根源上提升学生们学习数学知识的兴趣以及热情，调动起学生们参与数学教学活动的积极性，帮助学生们树立一个正确的学习观念，端正学生们学习数学知识的态度。 关键词：数学文化;小学数学;课堂教学 中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2020）-40-378 一、数学文化在教科书的中的体现 处于小学时期的学生们，其自身的发展还不够完善，其对于外界事物的好奇心理会比较强，其精力无法更好的集中在一起，很容易分心，会被其它各类事物所吸引住。所以，将数学文化融入到小学数学的教学课堂上，会使得学生们更好的了解到数学的起源以及发展。另外，其还能够激发出学生们参与数学教学活动的积极性。让学生们更为正确的认知到数学这门学科的严谨性以及美感。 二、数学文化在小学数学课堂的融入 2.1巩固知识内容 将数学文化融入到小学数学课堂上，会潜移默化的改变学生们学习数学知识的态度，让学生么逐渐的去感受数学文化的重要性，体会数学文化的魅力。在进行“比和按比例分配”的教学课堂上，老师可以将最后的章节放置到数学课堂内，提前布置好教学问题，在课前对学生们进行提问，让学生们对其问题进行较为深入的思考以及探究。引入教学题目，学生们需要使用自身所掌握的数学知识来更好的解答其问题。这种新型的课堂设计形式，会让学生们更为积极自主的去思考问题，同时还会提升学生们的求知欲望，增强学生们的学习意识。在下课之前，小学生们的注意力很容易出现分散的现象，这时，老师们需要对该节课程所讲授的各类知识内容进行整理，使得学生们都可以更为深度的思考课堂内容，巩固其实际所掌握的知识内容。 2.2丰富数学活动 想要让学生们都可以更为充分的了解数学文化，并感受数学文化的魅力。就应当将数学活动加入到数学教学课堂上，尽可能的去丰富数学活动形式，使得学生们都可以更好的感受数学文化，并了解数学文化。需要对学生们自身的个性发展特点以及喜好等进行分析，了解学生们所喜爱的活动类型，确定好游戏教学的形式，正确的引导学生学习数学文化。在活动中表现出色的学生们可以获得一些物质上的奖励，这样可以起到鼓励学生的效用，使得学生们可以在下次的活动中准备的更加充分，提升学生们的求胜欲望。采用该种模式进行教学，不仅会提升学习效率，还会完成数学文化教学的任务，达到教学的目标。 2.3引入生活教学 数学这门学科在一般人眼中并没有任何的实际意义，其更没有冷暖色的区分，其内不带有任何的感情色彩。在实际的生活中，美的设计更是取源于数字，老师应当在教学中引入生活的案例，使得学生们都可以更好的接触到数学，感受数学的美感。首先是对称的美，我国始终都在讲究对称的美，很多建筑设施都会使用按照中轴线左右对称的形式进行构建，大自然也会遵守对称美的原则。很多对称的物体都会出现在人们的现实生活中，所以老师在进行“轴对称图形”的教学过程中，可以将我国一些具有对称美的建筑设施影像资料借助多媒体播放出来，使得学生们都可以更好的发现对称之美，同时感受数学的精准美感。其次是黄金分割比例的美，黄金分割比例为0.618，这个比例在人的审美过程中十分的重要，其可以完全的诠释出何种美感。在讲述比例内容时，老师可以提前跟学生讲授该理论，播放一些使用黄金分割比例的影像资料，这样会让学生们更好的感受到数学文化的独特魅力。 2.4引入过程教学 想要让学生们都可以更为深入的了解数学文化，老师们就应当在授课之前，带领学生更为深入的去探究数学问题的根源，采用过程教学的形式，让学生们进一步的推导数学理论，使得学生们都可以更为牢固的记住定理的內容，并逐步的去验证定理。这种数学教学模式完全涵盖了数学较为严谨的文化内容。在讲授“三角形内角和为180°”的课程时，老师要让学生们直接记忆住该定理的同时，还需要让对其定理内容进行论证，对其论证的过程逐一的进行讲授，老师们在开展数学教学活动时，必须要尽可能的培养并提升学生们的学习能力，让学生们都可以保持一个良好的学习习惯，为学生们日后的发展提供帮助，使得其发展变得更加的长远。 2.5开放性的教学 数学这门学科的思维性比较强，其更是学生们的一类基础性学科。所以，需要利用数学学科来培养学生们的创新思维，使用一些开放题进行教学，这样会让学生们潜能更好的被挖掘出来，同时其还会给学生们的思维变通以及创造性的训练提供条件，帮助学生们更好的发展自身的综合实力。在进行开放题的教学过程中，老师们所选择的问题必须要以学生们自身的发展状况为基准，调控好问题的教学难度，其数学问题要被大部分的学生所认可以及接受，其中需要包含一些创新习惯的元素，给予学生们一定的思考空间，使得学生们都可以站在不同的角度上思索该问题，将其自身的聪明才智完全的展现出来。当学生们提出自身的想法时，老师们不能急于否定以及肯定学生，需要让学生们使用实践操作的形式，对其问题进行探讨，让学生们可以从解释中做出正确的判断，这样学生们会更为及时的发现问题，并解决其问题，同时其还会强化学生们吸收信息以及提出问题的能力，鼓励学生们的质疑精神。 结语 想要将数学文化更好的渗透到小学数学教学课堂上，不能急于求成，要选用循序渐进的形式，逐步的渗透数学文化，使得数学文化都可以更好的融入到数学教学课堂上。小学数学老师们必须要不断的提升自身的文化修养水平，将数学文化的渗透当做一类重要的教学习惯，潜移默化的去熏陶学生，丰富数学课堂的教学模式，让学生们对于数学知识产生出一种浓厚的学习兴趣，增强小学生们数学知识的储备量，提升数学这门学科的艺术性以及文化性，让小学生们的数学思维都可以更好的发展。 参考文献 [1]魏伟标.试论如何在小学数学课堂教学中渗透数学文化[J].考试周刊，2014（09） [2]付玲玲.试论数学文化视角下的小学数学教育[J].课程教育研究，2015（09） [3]李大为.数学文化下的小学数学教学策略初探[J].课程教育研究，2015（12） |
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