| 标题 | 浅谈如何构建小学数学多元化教学模式 |
| 范文 | 李娟 邢桂霞 摘要：随着新课程改革的不断深入，小学数学教学形式被提出了新的要求，要求教师要对以往过于单一的教学模式进行改革和创新，并要将多元化的教学理念渗透到数学教学课堂当中，构建多元化的数学教学模式。因此，在小学数学教学中，教师要积极落实新课标的教学理念，运用不同的方法和策略进行数学教学，以此可以实现小学数学教学多元化的目标，从而能够取得良好的教学效果，不断促进高效小学数学教学课堂的构建。下面，我将结合自身的教学实践感悟，对如何构建小学数学多元化教学模式这一问题进行一番阐述和说明。 關键词：多元化教学;直观教学;合作教学 中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2020）-40-400 一、引入生活实例，实施生活教学，加深知识理解消化 小学生的年龄较小，逻辑思维能力还没有发展成熟，数学教材当中收录的知识对于学生来说过于抽象，学生在理解数学知识时有一定的难度，对许多知识的理解只是停留在表面，难以深入掌握数学知识的规律，进行数学学习的信心不高，小学数学教学难以真正收到实效。那么，广大教育实践者应该怎样开展数学教学，以降低学生进行数学学习的难度呢？须知，应用生活实例进行数学教学是一种非常有效的教学方式，将生活实例引入到数学教学课堂当中，可以将教材当中比较抽象的理论知识变得更为通俗易懂，从而能够让学生比较容易地掌握教材当中的理论知识，不断加深学生对教材知识的理解和消化。因此，在小学数学教学中，教师要积极引入生活实例，对学生实施生活教学，以此可以拉近数学教学与学生生活的距离，让学生不再觉得数学是脱离实际的海市蜃楼，从而能够改变数学教学在学生心中的印象，不断提高学生的学习主动性。 例如，以“百分数（一）”为例，在讲述本节课的有关知识时，我先为学生引入了以下生活实例：爱迪生说：“天才是1%的灵感，加99%的汗水。”这学期我们班其中考试数学成绩的优秀率是59.4%;今天全校出勤率为100%，并向学生提出了以下问题：这是什么数呢？谁能说几个与百分数有关的例子呢？以此为学生引出了本节课的课题，不断提高了学生的探索欲。然后，我引导学生对教材当中的图、文字进行了分析，让学生重点看了百分数的意义，并让学生思考以下问题：图中的每个百分数表示什么呢？在提出问题之后，我为学生留出了三分钟的自学时间，并结合学生的学习结果调整了自学的时间，以此不断提高了学生的自学能力。在学生进行学习的过程中，我让学生将自己的答案写了下来，并对学生的表现进行了点评，表扬了表现较好的学生，批评了不认真学习的学生，以此使学生更好地进行了数学学习。接着，我让学生概括了百分数的意义，并让学生回答了以下问题：百分数和分数在意义上有什么相同之处和不同之处呢？以此使学生进一步理解了百分数的意义。最后，我为学生讲述了百分数的读写方法，并让学生读写了我出示百分数，以此使学生牢牢掌握了教材当中的知识。这样，教师通过对学生实施生活教学，为学生引入了更多的学习资源，使学生深入体会到了数学理论知识的实际价值，不断提高了学生对数学教学的重视度，从而端正了学生对数学学习的态度，取得了数学教学的极大成功。 二、引进信息技术，实施直观教学，创设良好学习环境 随着社会的不断发展与进步，现代信息技术逐渐走进了小学数学教学课堂当中，并在数学教学中发挥了极为重要的作用，教师在进行小学数学教学之时，利用现代信息技术辅助数学教学，可以让数学教学课堂“活”过来，从而能够将学生从以往“静态”的数学教学课堂当中解放出来，进而能够让学生主动获取知识，构建适合自己的知识网络，不断促进学生数学综合能力的提升。因此，在小学数学教学中，教师要积极引进信息技术，对学生实施直观教学，以此可以为学生创设一个良好的学习环境，让学生进行轻松有效的数学学习，从而能够早日实现提高小学生数学学习能力的目标。 例如，以“比”为例，在讲述本节课的有关知识时，我先利用多媒体，为学生播放了“神州”五号飞船顺利升空的视频，并为学生展示了有关图片，让学生结合图片说了说自己的感受，以此对学生进行了良好的德育教导，不断提高了学生的爱国之情。然后，我利用课件，为学生出示了教材当中的图片，并让学生思考了以下问题：杨利伟展示的两面旗都是长15厘米，宽10厘米，怎样用算式表示它们长和宽的关系呢？以此比较自然地为学生讲述了比的有关知识，从而使学生高质量地掌握了前项、后项、比值的定义，进行了轻松有效的数学学习，不断降低了学生对小学数学教学的害怕心理。接着，我让学生自主探究了以下问题：比的前项、后项和比值分别相当于除法算式和分数中的什么呢？比的后项可以是0吗？以此为学生创设了一个良好的自主探究学习环境，不断提高了学生的自主探究能力。之后，我带领学生复习了商不变的性质和分数的基本性质，并引导学生联系比和除法、分数的关系，思考了以下问题：在比中有什么样的规律呢？以此使学生做到了温故知新，对比的基本性质有了一个深入的理解，获得了满意的数学教学成绩。最后，我引导学生利用比的基本性质，将未化简的比化成了最简单的整数比，并利用多媒体，为学生拓展了与“黄金比”有关的资料，以此增加了数学教学课堂的容量，不断拓宽了学生的知识视野。这样，教师通过对学生实施直观教学，增加了学生的见识，不断提高了学生的知识积累水平，从而为学生今后的发展奠定了扎实的基础。 三、小组合作探究，实施合作教学，提高课堂教学效率 教师在进行小学数学教学之时，除了需要更新自身的教学思想与教学观念之外，还需要创新学生的学习方式，转变学生以往死记硬背的学习方式，让学生进行自主探究、合作交流，以此可以提高学生的探究素养与合作精神，从而能够让学生产生积极的情感体验，不断提高数学课堂教学效率。因此，在小学数学教学中，教师要注重小组合作探究，对学生实施合作教学，以此可以充分调动学生的学习积极性，让学生始终都保持着对数学学习的兴趣，从而能够让学生将自己的身心都投入到数学教学课堂当中，不断强化学生对教材知识的认识，进而能够取得不错的教学效果。 例如，以“扇形统计图”为例，在讲述本节课的有关知识时，我先向学生提出了以下问题：学校要为我们班购置一批运动器材，你能提出一些建议吗？并让学生在小组内进行了交流与讨论，说出了自己的建议，如应该先调查一下喜欢每种运动的各有多少人。然后，我为学生出示了教材当中的主题图，并向学生提出了以下问题：喜欢每种运动的学生各有多少人呢？接着，我让小组学生对本班学生喜欢的运动进行了统计，并让小组的学生代表在课堂当中展示了本组的统计结果。之后，我让小组学生将本组的统计结果制成了条形统计图，并让小组学生合作探究了以下问题：1、从图中你知道了什么呢？这个图能不能清楚地反映出喜欢每种运动项目的人数占总人数的百分之几呢？2、你能计算出喜欢每种运动的人数各占全班人数的百分之几吗？3、我们以前学过哪些统计图呢？这些统计图能不能清楚地反映出每种运动项目人数各占总人数的百分数呢？应该怎么办呢？以此为学生引出了扇形统计图的话题。在此基础上，我为学生出示了绘制好的扇形统计图，并让学生在小组内探究了以下问题：1、你对扇形统计图有什么了解呢？2、扇形统计图有什么特点呢？3、图中的整个圆表示什么呢？用扇形统计图进行统计有什么好处呢？扇形统计图中各个扇形的大小与什么有关系呢？4、根据扇形统计图，你能提出什么问题呢？5、你在生活中的哪些地方见过扇形统计图呢？以此使学生深入认识了扇形统计图。最后，我让学生结合具体的实例，进一步认识了条形统计图、折线统计图、扇形统计图这三种统计图的特点，并指导学生结合实际需要，选择合适的统计图直观有效地表示了数据，以此不断加深了学生对所学到的知识的理解和应用。这样，教师通过对学生实施合作教学，创新了学生的思维方式，不断促进了学生数学思维能力的发展和提高，从而使学生获得了受益终身的能力，不断提高了小学数学教学高效性。 四、组织趣味游戏，实施游戏教学，激活学生探索情趣 将多种充满趣味性的教育游戏融合到小学数学教学中，可以激活学生的探索情趣，让学生以更加饱满的激情进行数学学习，不断助力学生数学水平的提升。而且，为学生组织充满趣味性的游戏，充分发挥游戏与数学教育教学之间的化学反应，可以提高学生数学学习的灵活性和思维性，不断满足学生的实际需要，十分有助于义务教育改革的推行。因此，在小学数学教学中，教师要积极组织趣味游戏，对学生实施游戏教学，以此可以让学生感受到数学学习的乐趣，从而能够让学生将数学学习当成一种享受，从内心真正接受数学教学，爱上数学学习，不断促进小学数学教学有效性的稳定提升。 例如，以“百分数（二）”为例，在讲述本节课的有关知识时，为了让学生学会利用百分数的有关知识解决实际问题，提高学生解决实际问题的能力，我为学生组织了常见的应用题竞赛游戏：我先结合教材当中的例题，为学生讲述了常用的解题方法，并带领学生解决了教材当中的例题，以此使学生初步学会了利用自己掌握的理论知识解决实际问题。然后，我为学生出了几道分值不同的应用题，让学生利用自己掌握的解题技巧，解决了不同分值的应用题，以此使学生做到了举一反三，不断提高了学生的思维敏捷性。之后，我为学生订正了有关应用题的答案，让同桌统计了彼此获得的分数，并对获得分数最高的学生提出了表扬，以此不断提高了学生的竞争意识。接着，我引导学生总结了自己出错的原因，并让学生进行了反思，以此使学生养成了良好的数学学习习惯。最后，我指导学生对有关应用题进行了分析，并为学生具体讲解了不同应用题的解题思路，以此不断提高了学生分析问题，解决问题的能力。这样，教师通过对学生实施趣味教学，使学生在玩乐中掌握了教材当中的理论知识，消除了学生的紧张情绪，做到了寓教于乐。 五、开展实践活动，实施实践教学，增强数学学习技能 在小学数学教学中，转变学生单纯地进行记忆和模仿的学习方式，并为学生开展实践活动，让学生亲自对教学材料进行动手操作，可以让学生主动获取数学经验、知识以及技能，从而能够发展学生的能力，不断促进学生的长远发展。因此，在小学数学教学中，教师要积极开展实践活动，对学生实施实践教学，以此可以增强学生的数学学习技能，不断提高学生的数学学习勇气，进而能够获得极大的教学收益。 例如，以“圆柱的认识”为例，在讲述本节课的有关知识时，我先引导学生对教材当中的图片进行了观察，并向学生提出了以下问题：图片中的物体有什么共同特点呢？你还见过哪些圆柱形的物体呢？以此使学生深入理解和记忆了圆柱的含义。然后，我让学生对一个圆柱形的物体进行了观察，并让学生结合自己的观察，说了说圆柱是由哪几部分组成的，有什么特征，以此使学生轻松掌握了圆柱的底面、侧面以及高的概念。接着，我向学生提出了以下问题：圆柱的侧面展开之后是什么形状呢？并让学生按照教材当中的步骤，亲自进行了操作，对圆柱进行了展开。在学生实践结束之后，我让学生探究了以下问题：展开得到的长方形的长、宽与圆柱有什么关系呢？将展开得到的长方形重新包在圆柱上，你能发现什么呢？并让学生以上述问题为引导，亲自进行了实践操作。之后，我让学生相互之间交流了彼此发现的规律，并结合学生的发现，对学生进行了教材知识的讲解，以此使学生比较容易地掌握了教材当中的理论知识，不断促使了学生数学学习压力的降低。最后，我指导学生对教材当中的“做一做”中的练习题进行了探究与解答，以此使学生学会了灵活应用自己掌握的教材知识，不断提高了学生的应用能力。这样，教师通过对学生实施实践教学，使学生亲自体验了数学知识的产生过程，掌握了一定的数学学习技巧，不断提高了学生的数学学习信心。 总之，在小学数学教学中，构建多元化教学模式是现代化数学教育教学发展的一大趋势，它可以让数学教学活动更加生动有趣，充满活力。因此，在今后的小学数学教学中，教师要积极探索构建多元化数学教学模式的策略，并结合具体的授课内容，通过引入生活實例，实施生活教学，加深知识理解消化;组织趣味游戏，实施游戏教学，激活学生探索情趣，从而能够较好地完成教学大纲所规定的任务。 参考文献 [1]小学数学教学中创新思维的培养[J]. 王添.求知导刊. 2020（28） [2]践行行知思想，让学生成为课堂主角[J]. 曹艺蓝.求知导刊. 2020（24） |
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