| 标题 | 幼儿园教育中阅读教学有效性的提高策略研究 |
| 范文 | 吴鲁兰 摘要：在幼儿园阶段的教育实践活动中开展幼儿阅读教学，组织幼儿参与到阅读实践过程之中，有着培养幼儿阅读习惯、传授幼儿阅读方法、树立幼儿阅读意识等多方面的重要作用，是为幼儿未来的阅读活动奠基的重要幼儿园教育环节。因此，幼儿园教师应该对阅读教学在幼儿园教育实践活动中的重要作用引起重视，并将提高阅读教学的有效性作为具体的教研方向，结合具体的教学情况制定合理的教育策略，推动幼儿阅读相关素养发展效率的提高。 关键词：幼儿阅读教学;幼儿园教育;教育策略中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2020）-40-114 幼儿园时期的幼儿正处于能力发展的黄金时期，在这一阶段的教育实践活动中组织幼儿开展阅读实践活动，往往能够使幼儿的阅读意识、阅读习惯、阅读方法等多方面阅读能力得到有效地进阶与发展，为幼儿未来生活实践与学习实践中阅读活动奠定良好的阅读基础。为了使幼儿的阅读能力能够在接受幼儿园教育的过程中得到切实的发展，教師应该在组织幼儿开展阅读活动的过程中做好教育环节的优化与创新活动，通过制定合理的教育策略不断推动阅读教学有效性的提高，以此为幼儿的阅读活动创造良好的教育环境。 一、利用自主选择，培养幼儿阅读兴趣 在提高幼儿园阅读教育实践有效性的过程中，教师还需在教学实践中利用合理的教学策略培养幼儿养成良好的阅读兴趣，以此使幼儿能够在兴趣的驱使下主动投入到阅读环节之中，并使其更专注于阅读内容，实现阅读有效性的提高。为此，在幼儿园阅读教育实践中教师应该首先以培养幼儿的阅读兴趣为主，在教育实践活动中开创相对开放的阅读环境，使幼儿能够自主选择自己想要阅读的阅读资源，从而使其在兴趣阅读中培养阅读兴趣。 例如笔者在幼儿园教育实践活动中，在幼儿园班级中建设了图书角，并选择了大量符合幼儿阅读的书籍投放到了图书角之中。在之后的阅读活动组织实践中，笔者引导幼儿在图书角中自主地选择阅读的书籍，给予了幼儿开放的阅读空间，使其能够真正选择自己感兴趣的书籍展开阅读活动。在兴趣的驱动下幼儿能够积极地完成阅读实践，并在感兴趣的内容阅读过程中形成良好的阅读兴趣，这将为幼儿未来的阅读实践活动参与奠定良好的兴趣基础，促使幼儿在兴趣的作用下实现阅读效率的提高。 二、善用数字媒体，辅助幼儿阅读理解 在幼儿园阶段的教育实践活动中组织幼儿开展阅读实践活动，其间最大的问题即为幼儿的阅读经验较少且幼儿的认知阅历较为浅薄，其在阅读实践中难以快速地理解阅读内容，进而不利于幼儿对阅读内容的感知与体验，使得阅读效率难以提高。笔者认为，在幼儿园教育实践中为了解决幼儿阅读理解效率较差的问题，幼儿园教师应该积极地尝试将数字媒体引入幼儿园阅读教育教学实践之中，辅助幼儿的阅读活动。数字媒体资源的运用，能够以其丰富的表现形式，在幼儿阅读实践活动开展前为幼儿做出生动、立体的阅读内容呈现，从而使幼儿快速地建立起对阅读内容立体的概念认知，从而为其具象阅读内容，辅助幼儿的阅读理解。 例如在成语故事《曹冲称象》的阅读实践中，笔者认识到班级幼儿对文章中“大象”这一概念没有具体的认知，这种关键概念的认知缺失导致幼儿难以完成对阅读内容的理解。因此笔者在阅读实践开展前首先组织幼儿观看了一段有关“大象”的视频资源，利用视频真实、生动的表现方式使得班级幼儿能够更快速地建立起对“大象”这一动物形象的立体认知，使其能够认识到大象拥有庞大的体积，从而为后续幼儿理解阅读中故事内容建立起了充分的认知基础，促使幼儿真正地理解了成语故事中所描写的内容。 三、巧用绘本资源，发展幼儿阅读能力 绘本资源中的内容是由具有对应关系的绘画部分与文字部分共同构成的，其中绘画的部分表现出了极其丰富的想象力以及充满了表现力较强的绘画元素，其中生动而具体的画面能够快速吸引幼儿的阅读兴趣，而与绘画相对应以及简洁、富有概括性的文字部分则相对符合幼儿现阶段的认读能力，能够使幼儿更好地理解其中的内容。 例如笔者在幼儿园教育实践中利用《小蝌蚪找妈妈》绘本资源引导了幼儿的自主阅读活动。在活动中，笔者首先引导幼儿对绘本中的绘画资源进行了阅读，幼儿在绘画资源中丰富的色彩与生动的蝌蚪与动物形象的吸引下，专注于阅读流程之中快速地完成了绘画内容的阅读。之后，笔者组织幼儿对绘画内容所表达的主题进行了简单的描述，这使得幼儿系统地对绘画中所描述的事件进行了整理，之后笔者引导幼儿结合对绘画的整理，投入到了对文字内容阅读实践之中。在这一过程中幼儿能够结合对绘画内容的理解，更快速地对绘本中文字阅读内容进行理解，这将极大地提高幼儿的阅读效率，并使幼儿掌握对文字内容基础的阅读方法，使其阅读能力得到极大的提升。 四、妙用合作形式，引导幼儿阅读共享 在幼儿园教育实践中，为了进一步提高幼儿阅读的有效性，教师还可以利用合作形式，引导幼儿在阅读实践中将阅读成果在小组中进行共享，以此利用交流的形式从不同角度完善幼儿的阅读成果，并使其在交流中不断优化对阅读内容的认知结构，丰富幼儿的阅读体验。 例如在《狐假虎威》寓言故事的学习中，笔者即组织幼儿在阅读结束后将自己的阅读感悟在小组中进行了合作交流。在交流过程中有的幼儿发表了自己对狐狸这一形象的感悟，而有的则发表了对老虎的感悟，这使得幼儿在合作中通过对不同幼儿感悟角度的整合完成了对寓言故事理解角度的完善，从而深化了幼儿的阅读理解体验，实现了阅读有效性的增强。在幼儿园阅读教育实践中组织幼儿开展合作阅读形式，能够极大地使幼儿阅读理解过程中的片面性在小组内容得到整合后的优化，进而使幼儿在阅读中的阅读理解有效性得到了提高，使课堂阅读活动的有效性得到了保障。 在幼儿园阅读教学中，教师应该始终结合幼儿的实际能力做好阅读教育策略的制定工作。只有这样，才能为幼儿创造最适宜的阅读环境，使其能够在阅读教育资源与阅读教育环节的辅助之下以最佳的状态融入到阅读实践之中，实现多方面阅读能力的提高。 参考文献 [1]孙华霜.幼儿园绘本阅读教育活动的设计策略研究[J].好家长，2017（38）. [2]吕晓艳.新形势下幼儿园开展早期阅读现状与策略[J].学周刊，2017（11）. |
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