| 标题 | 小组合作学习在高中地理教学中的运用策略 |
| 范文 | 耿倩 摘要：团体合作学习是一种在教育领域受到教师和学生广泛青睐的教育模式，可以突出学生的主导地位。在高中地理教育活动中进行合理使用，可以改善学生的整体氛围。此外，可以激发学生的主观能动性，培养学生之间的共享和合作意识的基础上，展示自己的团队合作技能，使他们获得知识并提高整体素质。 关键词：小组合作;高中地理;运用策略中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2020）-40-137 在高中地理教育中，小组合作学习的科学应用对于提高课堂教学质量具有重要意义。但是，有些教师对小组合作学习这种教学方法缺乏了解，在使用小组合作学习方法的过程中，普遍存在小组成员分配不合理，合作任务设置不合理等问题，导致小组合作流于形式。本文对地理教学中的合作学习进行了一系列探索，对如何使用这种教学方法来构建高效的地理课堂提出了相应的看法。 一、合理划分小组，实现有效开展 小组合作学习活动的发展取决于研究小组的构成中。因此，在地理教学中采用小组合作学习的方法时，教师首先要实现的教育任务就是科学地引导学生形成合作学习小组。由于每个班级学生的学习能力，学习特点和学习态度的差异，教师应进行合理的组合，避免分组时的随意性和盲目性，以满足其他学生的学习需求。通过课程实践的结合，群体之间的同质性和群体内部的异质性是一种有效的分配方法。这意味着小组成员之间存在差异，并且每个小组的总体学习水平基本保持平衡。这不仅有助于调动小组成员的学习热情，还将有助于营造积极的外部竞争环境。 例如，高中地理老师必须首先对整个班级进行分层，通常分为三个级别：扩展组，改进组和基础组。扩展组的学生主要是地理得分高，自学能力强，兴趣浓厚的学生，而进步组是地理得分一般，学习态度良好，对学习有普遍兴趣的学生，其余学生则位于基础组。通常，扩展组，改进组和基础组的学生人数应保持在一个正常的水平。换句话说，改进组的学生人数应该是班级中的主要人群，基础组和扩展组的学生人数占据班级中整个人数的一小部分且人数相对均衡。给学生评分后，老师根据学生之间的能力组成一个合作学习小组，小组中三个层次的学生都应该具备。分配作业后，老师指导学生选择团队负责人，并明确每个成员的职责。有的成员负责收集数据，有的成员负责记录讨论。只有明确的分工才能保证小组合作学习活动的顺利开展。 二、设置小组任务，引导学生学习 在划分每个学习小组的成员之后，地理老师应该根据学生自身的特征以合理设置小组学习任务。这是一个非常重要的环节，直接影响学生团体合作学习的有效性。设置小组学习任务时，地理老师必须全面考虑学生的现实生活情况。在总结了学生在地理课程实践中的表现后，在高中地理课程开展中使用了小组合作学习方法，但如果老师设定的任务太难或太简单，会导致小组合作成为一种形式，最终的学习效果并不乐观。实践证明，如果教师安排的任务太困难，则该小组的主要小组成员几乎没有参与的机会，小组合作学习过程成为扩展小组学生独自表演的一个阶段。如果教师设定的任务相对简单，那么对于扩展小组的成员来说就没有挑战性，并且失去了扩展小组成员的学习兴趣。因此教师需要能够为学生设置难度适宜的学习任务，以此引导学生进行全面的学习。 例如，最有效的方法是让教师设置“问题台阶”，设置一系列从简单到复杂的问题，以便小组中的每个人都可以参加。教师在开展“地理自然灾害和人类”有关的内容时，地理老师可能会设置以下问题链接。地理自然灾害的类型，性质和特征是什么 ？人类活动对自然环境的影响以及地理自然灾害对人类的影响有哪些？ 同时引导使用互联网搜索各个地区的自然环境灾害，了解这些自然环境灾害对当地居民的环境影响，对收集到的信息进行分类和分析，并编制调查报告。分配小组时，老师要求学生陈述自己的观点，然后小组学生在对收集来的信息进行补充，扩大小组学生的学习范围，最后小组成员共同讨论，交流和总结。每个小组成员都可以参加小组协作学习。 三、进行合作反思，优化合作方式 在小组讨论和交流之后，教师应要求每个小组的负责人报告讨论结果。通常，小组间地理问题的答案是相对开放且不确定的，因此每个小组提出的答案各有优缺点。小组负责人撰写报告时，地理老师应认真听取其他小组成员的意见，然后通过评估指出要点和缺点。最后，老师对每个小组的实际学习情况进行全面描述。让学生进行相对应的反思，在下一次的教学中能够实现学习方式以及合作方式的改进。 例如，在进行教师评估时，教师不仅应注意各小组的交流结果，而且应综合考虑各小组的相互交流，问题分析方法等，以進行公正的评估，找出小组合作中的优点并指出缺点。这些评估交流和总结可以指导学生互相学习，以满足每个学生的学习需求。 综上所述，小组合作学习可以突出学生的主导地位。在高中地理教育活动中进行合理使用，可以改善学生的整体氛围。 参考文献 [1]黄丽芸.小组合作探究式学习方法在农村高中地理课堂中的应用探究[J].课程教育研究，2017（11）：179. [2]唐晓静.小组合作学习有效性探讨——以中图版高中地理教材为例[J].地理教育，2017（12）：58-59. |
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