| 标题 | 小学数学课堂上提高学生学习积极性有效策略 |
| 范文 | 周晓艺 摘要：在什么课堂上，提高学生学习积极性都是一个非常重要的话题，只有提高了学生学习积极性，学生才能真正的将课堂上的知识学到心中。所以教师在进行课堂讲解时不仅要保证课堂讲解的质量，还需要办法，提高学生课堂学习的积极性，如果学生在课堂上不听讲，教师哪怕课堂讲解的十分详细，对于学生的成绩提高也没有很大的帮助，因此教师要从根源上解决问题，提高学生课堂学习积极性。 关键词：小学数学;学习积极性;趣味讲解;课堂多样性;师生互动;提高参与感中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2020）-40-141 学习积极性在很多人看来是一个摸不着，看不着的概念，但其实它在我们课堂中扮演着非常重要的角色，教师一定要重视学生的课堂学习效率不能轻视。在本篇文章中，我结合多年的教学经验，对小学数学课堂上如何提高学生学习积极性做出了如下的分析，希望我的分析对各位教师有所帮助。 一、趣味横生的课堂教授 趣味性也是课堂讲解中的一个重要参数，因为趣味性是提高学生学习积极性非常关键的一个因素，可以说课堂趣味性的提高在一定程度上可以提高学生学习的积极性。教师在课堂讲解时不仅要考虑如何将知识讲解的更为透彻，还要考虑如何将知识以一种有趣的方式进行讲解，吸引学生的注意力，学生对课堂感兴趣，那么积极性就有所上升，学生的学习效率然而然就有所提高。 例如，在进行讲解“可能性”这一节内容时，我会在课堂上采用游戏的方式让学生来了解可能性在生活中的应用，我会先准备好三张卡纸上面分别写着语文、数学和英语，然后我将卡纸背着放在桌上问学生：“随机抽一张可能抽到哪一个科目？”学生会回答三个都有可能。我要选一位学生随机抽取一张，抽走了英语以后，我再对学生进行提问：“现在是不可能抽到哪一门科目呢？”学生会回答，不可能抽到英语。通过这样一个小小的互动让学生对可能性有了更加具体的认知，让学生明白可能性在我们生活中是非常常见的，生活中常说的明天可能会下雨也是可能性的一种。通过这样一个小小的游戏，学生在学习时才不会有抵触心理，在课堂上会表现的更为积极，所以教师可以在课堂上提高课堂讲解趣味性来激发学生的学习兴趣。 二、多变的课堂讲解方式 在课堂上长时间使用同一种讲解方式，哪怕这种讲解方式的趣味性很高学生也终究会感到有些厌倦，所以教师应该不断的变化课堂讲解方式，学生呈现一个多样缤纷的课堂。不同的课堂讲解会带给学生不一样的体验，教师可以将多媒体充分利用在课堂讲解中，也可以将师生互动这个模式贯彻于整个课堂，甚至可以多种方式结合进行课堂讲解，精彩纷呈的多样化课堂会让学生的学习积极性得到提高。 例如，在进行讲解“位置”这一节内容时，为了让学生更好的了解数对的应用，我会借助多媒体进行一个小小的展示，学调动生的學习积极性。我会将班级的座位规整的展现在课堂上，然后标上对应的1、2、3、4等等，我会随机的将其中一个座位颜色变成红色，学生需要迅速说出对应的数对，并且在这个座位的学生要大声的答到。让借助多媒体和学生进行一个小小的游戏互动，不仅可以振奋学生的精神让学生将注意力集中起来，可以让学生对知识有着更加深刻的了解，这样学生学习的积极性也会慢慢有所改善。这节课我运用了多媒体教学技术，下一节课可能会采用视频等方式进行教学，也可能采用师生互动等教学方式，多变的课堂会带给学生不一样的惊喜，学生对课堂始终抱有极高的兴趣。 三、师生互动提高积极性 师生互动看似是一件非常容易的事情，但是要想如果师生互动调动学生积极性提高学生的学习兴趣，那么教师就要认真思考如何进行师生互动，或者说如何将师生互动的效益最大化。教师与学生之间存在一道看不见的沟壑，但是师生互动却可以跨越这道沟壑将学生与教师联系起来，让学生对于教师的意思有着更加深刻的了解，当学生和教师有了联系，教师在进行课堂讲解时学生的积极性也会随之增加。 例如，在进行讲解“多边形面积”这一节内容时，学生不仅要学习平行四边形的面积，还要学习梯形的面积，甚至还要掌握组合图形的面积计算。我会在课堂上与学生进行互动，因为互动可以很好调动课堂的氛围，比如为了让学生掌握平行四边形的面积计算的原理，我会给出一个平行四边形，然后让学生想办法将它变成一个长方形。当学生在苦苦思考的时候，我会不断的通过言语来提示学生，直到学生想到通过切割填补的方式将平行四边形重新组成长方形。然后让学生进行计算长方形的面积，通过图形的转换可以看出长方形的长就是平行四边形的底，长方形的宽则是平行四边行的高，由长方形的面积公式可以得出平行四边形的面积是底乘高，通过师生互动引导学生推导面积公式，会让学生对知识的理解更加深刻，在记忆的过程中会更加轻松。 四、增加学生课堂参与感 师生互动看似是一件非常容易的事情，但是要想如果师生互动调动学生积极性提高学生的学习兴趣，那么教师就要认真思考如何进行师生互动，或者说如何将师生互动的效益最大化。教师与学生之间存在一道看不见的沟壑，但是师生互动却可以跨越这道沟壑将学生与教师联系起来，让学生对于教师的意思有着更加深刻的了解，当学生和教师有了联系，教师在进行课堂讲解时学生的积极性也会随之增加。 例如，在进行讲解“多边形面积”这一节内容时，学生不仅要学习平行四边形的面积，还要学习梯形的面积，甚至还要掌握组合图形的面积计算。为了提高学生的学习积极性，也为了提高学生对知识的理解，我会与学生进行互动，比如为了让学生掌握平行四边形的面积计算的原理，我会给出一个平行四边形，然后让学生想办法将它变成一个长方形。当学生在苦苦思考的时候，我会不断的通过言语来提示学生，直到学生想到通过切割填补的方式将平行四边形重新组成长方形。然后让学生进行计算长方形的面积，长方形的面积是长乘宽，而在这里长方形的长就是平行四边形的底，长方形的宽则是平行四边行的高，由此可以得出平行四边形的面积是底乘高，通过师生互动引导学生推导面积公式，会让学生对知识的理解更加深刻，记忆地更加牢固。 总而言之，小学数学课堂上生的学习积极性其实不仅仅学生自身息息相关，也和教师在课堂上的授课方式有所关联，教师可以通过多样的教学方式中加课堂的趣味性，学生在课堂上的学习积极性的提高需要教师和学生二者共同的努力。 参考文献 [1]张白银.小学数学教学中提高学生学习积极性的策略探析[J].西部素质教育，2016，2（02） [2]黄剑云.在小学数学教学中发挥学生积极性的探析[J].教育教学论坛，2013（21） |
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