| 标题 | 浅谈初中英语课前预习的策略 |
| 范文 | 周华 摘要：初中英语教学引导学生开展课前预习学习，就是在新课学习之前做好充分准备，理解单词、词组、重点句子、单元语法，把握知识脉络，依托课前预习的形式引导学生进行课前学习，教学效果将事半功倍。从而开展更高效的学习。基于此，本篇文章对初中英语课前预习的策略进行研究，以供参考。 关键词：初中英语;课前预习;策略中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2020）-40-085 引言 课前预习能够促使学生树立良好的自主学习意识，更好地掌握课堂知识。但是，初中英语教师往往通过口头布置预习作业的方式要求学生完成，并没有充分发挥教师的指导作用，所达到的教学效果也并不理想。对此，初中英语教师采取什么措施能使学生通过有效预习达到教学目标呢？笔者基于自身教学实践，提出了初中学生英语预习切实可行的策略。 一、更新教学观念，合理设定学习任务 基于初中英语教学目标出发，前置性学习的开 展，需要教师积极更新教学理念，明确英语的重要价 值，充分尊重学生的主体地位，关注学生学习情况，就 前置性学习任务加以科学设置，便于学生把握英语学 习的基本方向，掌握前置性学习的正确方法，通读文 本，理解内容，解决生词，并让学生从发现问题入手开 展积极思考，促进学生英语学科素养的不断强化。在 初中英语前置性学习过程中，可运用课前预习案出现 的基础知识点布置前置性学习任务，引导学生把握每 课的主体知识，明确学习任务，之后让学生完成相关 的练习，促进前置性学习任务的顺利完成。在初中英 语前置性学习过程中，在处理好表层信息之后，要结 合课堂促进学生开展深层次学习，调动学生参与英语 学习活动的主观能动性，引发学生深度思考，为学生 提供一个探究的空间，这就能够循序渐进地发展学生 英语思维，促进学生英语学科素养的不断强化，初中 英语前置性学习效率也能够得到明显改善。 二、依据学生已有水平布置分层预习作业 由于个体在智力水平、思维方法等方面展现出来的差异性，学生在学习过程中也展现出不同的特点。由于心理素质、个性特征、学习能力等方面的不同，导致学生的英语基础和学习能力产生了较大差异。因此，笔者在教学及布置作业环节，充分将学生的差异考虑在内，作业的布置也展现出层次化的特点。针对英语学习慢热的学生，通常要求其对单词及习惯性用语进行抄写;对于有较大发展潜力的学生，要求其流畅朗读课文，并能独立寻找到知识重点;针对学习能力较强的学生，通常要求其流畅朗读课文，独立寻找到知识重点，并能运用单词词组进行构句。例如，学习“What were you doing when the UFO arrived”时，笔者在给学生布置作业时通常提出四点要求：其一，能够基于中文含义写出对应单词;其二，通过预习对过去式的表达方式进行总结;其三，在预习过程中给出相对应的例句;其四，及时将预习中的疑问进行标记，便于在课堂上解决。一般而言，绝大多数的学生都能完成英语单词的对应练习，大部分学生能完成对过去时表达方式的总结;有一定自主学习能力的学生能够完成任务三，并能把握be动词的变化。教师通常会在每一次预习作业的布置过程中将任务四融入其中，使学生主动思考，培养学生独立解决问题的能力，便于教师基于学生自主学习情况进行备课，充分利用课堂时间为学生答疑。这种方法既关注到了学生的差异性，又能更好地开展课堂教学。 三、指导学生的预习过程 教师要指导和帮助学生预习，让学生尝到预习的“甜头”。这样，学生才能积极、主动地完成预习任务，并了解不同预习任务采取不同的预习策略，或者综合运用几种预习策略完成特定的预习任务。比如，对于一篇精读课文，教师不仅要让学生课前读读，了解文章大意，还要让学生综合使用“查、划、写、记、练、思”的阅读“六字诀”策略，让学生从传统的“线性”预习转化为“结构性”预习。 四、强化预习的检查和评价 教学评价是课堂常规中的一个重要环节。为帮助学生预习能力的提高，准确了解学生预习的效果，教师可采用以下方法检查：1.学习小组长检查，发挥学习小组的作用。2.教师检查。教师可根据预习的内容和要求组织英语竞赛，竞赛的气氛可以满足学生的好胜心，在竞赛中也检测了学生的预习效果。3.教师在课堂教学中设计教学活动，如表演、演讲、小组汇报等。这些活动可以让学生在自我展示等环节中展示预习成果，帮助学生语言输出。4.教师可以让学生填写反馈表，通过学生的自评表、小组评价表等，发挥评价的激励功能，使学生及时把握自己的学习状态，做好预习。 结束语 预习是实施有效教学、先学后教的重要手段，是课堂教学的前奏和铺垫。因此，教师要充分重视预习，明确早读目标，加强预习方法指导，并根据课时的需要适当设计如上所述的不同类型的预习作业，及时检查、及时总结改进。 参考文獻 [1]马中涛.任务型教学法在初中英语阅读教学中的运用[J].西部素质教育，2019，5（24）：241. [2]漆序湘.翻转课堂教学模式在初中英语教学中的运用[J].西部素质教育，2019，5（18）：116+118. [3]楚振宏.提高初中英语教学质量初探[C]..教师教育论坛（第一辑）.：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：49-51. |
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