| 标题 | 探究性学习在高中数学教学中的渗透运用 |
| 范文 | 王姿莹 摘要：探究性学习在各个学科中都得到很好的应用，实践证明，这种教学方法有利于提升教学效果。在高中数学的教学过程中，数学教师要注重探究性学习的融入，发挥其教学优势，培养学生的数理逻辑能力，促进学生去自主思考，从而更好地解决数学问题，提升自身的数学水平。本文主要分析探究性学习在高中数学教学中的渗透运用 关键词：探究性学习;高中数学;教学运用 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-41-160 引言 在教学上进行探究性学习，能解放教师，适合于数学，也能够让学生更好地体会学习带来的感受，为学生带来探索的乐趣，培养学生独立思考能力，让学生主动掌握知识，有利于教学进程的发展，使得数学教学迸发出新的生机与活力。教师要培养学生独立思考解决问题的能力，培养学生逻辑思维的能力。教师在教学中，应给予学生更多空间进行独立思考，并根据实际情况转变教学模式，以便顺应时代发展的需要。 一、探究性学习概述 顾名思义，探究性学习法旨以学生为主体，以教师为引导对象，重点培养学生的自主探索能力。探究式学习法作为一种新型高效的学习方法，摆脱了传统的以教师为主体的教学模式，它重在引导学生去思考，去探索，在这个探索的过程中，学生发现问题、解决问题的能力得到了提升。比如，在教学“集合”的相关知识时，教师就可以引导学生去独立思考“交集”与“并集”之间的异同点，这样就可以很好地强化学生对集合的认识。在高中数学学习中，数理逻辑能力是一项很重要的能力，同时这项能力也是开展探究性学习的基础能力。比如，在复数的知识学习时，学生可以充分发挥自身的逻辑分析能力，联想到复数是在初中所学的实数上拓展而来的，这样就可以更好地理解复数的含义。因此运用探究性学习法，是需要一定的数理逻辑能力的，它有利于学生更好地分析出所探究的事物与其他事物的前后关系，找到学习的重点，克服学生的难点，从而取得学习的进步，提升学习的效率。所以，在高中数学教学过程中，教师要注重学生逻辑思维的培养，提高学生的逻辑能力，从而可以更好地应用探究式学习法。数学对思维的逻辑性要求很高，教师在教学的过程中，必须以问题为载体，在课堂上营造一种研究的氛围，带领学生在解题的过程中主動思考，而不是等教师把解决的方法直白讲出来，让学生在解题的过程中，不要把自己放在被动接受的角色上，而是主动去参与解题的过程，是主导者。研究性学习，重点关注学生参与过程中对知识获取的情感体验。学生在解题的过程中，思维的灵感和所获得的知识，对学生而言是难忘的。 二、探究性学习的渗透运用策略 （一）创设探究式教学情境 为了提升探究性学习的教学效果，更加贴合教学实际状况，教师要在教学过程中，注重探究式教学情境的创设。让学生可以在具体的教学情境下，深度理解数学知识，自主探索数学问题，达到更好的学习效果。比如，在立体几何的知识学习时，因为这个知识点脱离了简单的二维平面，需要学生具备空间思维的能力，去思考三维层面的数学问题，这方面的学习就具备一定的难度。因此，在这个知识点的教学过程中，教师要给学生创设一个三维立体的教学情境，帮助学生更好地理解三维层面的东西，然后再通过具体事物的展示，让学生可以从生活层面去加深对知识点的认识，达到活学活用的目的。相反，如果教师只是侃侃而谈，脱离实际，学生就不能很好地理解这些抽象的概念，自然也不利于数学学习能力的提升，影响到教学效果。 （二）要养成探究习惯 学习这个过程是漫长的，短时间的探究性学习，教师都会发现教学效果没有什么大的变化，学生在学习的过程当中还是没有形成探究意识，纠其原因还是有很多方面的，教师应该在学生学习的过程中，为学生安排一个相对来说较为安静的环境，让学生能够独立思考问题，例如在学习空间集合的表面积与体积时，发下一些需要学生填写的课前预习内容，让学生学习，之后在课堂上让学生各自进行推算，逐步探究出这堂课讲述的重点内容。 （三）引导学生自学，激发其学习兴趣 兴趣是学生的第一任老师。为此，如何激发学生的学习兴趣成了我国数学教学过程中重点研究的问题。数学本身具有较强的综合性、逻辑性和复杂性，但在日常生活中却又很少遇到。这就导致学生只能通过教师的单一讲解进行学习，处于被动的学习状态。探究式学习可以在教师进行课堂教学之前，让学生利用所学的知识对新知识进行探究，促使其能初步得出结论。这样的学习方法可以让学生成为自己的教师，从而提高学生学习数学的积极性与兴趣。 （四）合作探究教学模式在高中教学中的运用 合作探究教学模式是师生共同互动的情况下，进行的课堂教学，对学生自主学习能力的培养有很大帮助。师生在课堂上进行互动时，教师要将主动权交给学生，锻炼学生自主发现问题，并解决问题的能力。例如，师生在讨论某项逻辑性很强的问题时，教师应将问题分配给不同组的学生，让学生自主探索这一逻辑性很强的数学问题，并在探究问题中感受到学习的乐趣。然后，教师对学生探究后的结论进行点评，并及时纠正他们的一些错误。 结束语 高中数学是高中课程极其重要的教学内容，对于提高学生的逻辑能力，培养学生的空间思维有着重要的现实意义。时代在不断发展进步，高中数学的课程标准也处在一个动态的变化过程中，在不断地推陈出新，一些过时低效的教学方法被取缔，新型高效的教学方法不断涌现。 参考文献 [1]何岳.高中新课标背景下数学探究活动的教学设计研究[D].重庆师范大学，2019. [2]乔乐.探究式教学模式在高中数学教学中的应用研究[J].成才之路，2019（08）：74-75. |
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