| 标题 | 浅谈基于学科核心素养的高中历史教学有效策略 |
| 范文 | 魏伟 摘要：随着新课程改革的逐步实施，要求高中历史老师不仅要注意学生在开展高中历史教学活动的同时，还必须培养学生的学习能力，更好地培养高中生的历史核心素养，为新时代培养综合型人才。老师要有意识的增强学生对学习历史的兴趣，创新教学方法以加深学生对知识的理解。学生的考试改革不仅限于对一些基本知识点的调查，还着重于学生对历史事件和历史人物的评价，着重于学生们发现、理解和解决问题的能力。 关键词：高中历史;核心素养;基础;教学 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-41-209 在当前的教育背景下，培养高中生的历史核心素养非常重要。下面谈几点如何有效地培养学生的历史核心素养的策略。 一、注重培养基础知识，为培养学生的基本素养奠定基础 如果要在高中历史教学中更好地培养学生的基本素养，必须从扎实的历史基础知识入手，为更好地培养学生的基本素养铺平道路。在教授高中历史的过程中，教师需要彻底分析学生的接受能力，并以更有效的教学方法将高中历史教科书的知识传授给学生。由于历史教科书是学生掌握历史信息和获取历史知识的最便捷方法，因此教师在学习过程中应重点关注高中历史教科书中的知识点，并从基础上为学生建立完整的学习系统。教师应根据高中历史教科书的知识点。将课本中的文字和图片，结合情境教学法，开展生动有趣的教学活动。引导学生详细树立相关的知识点，为历史知识奠定基础，并促进知识的逐步深化。 教师在帮助学生积累历史知识时，必须从点到面，从表面到深入，以使学生逐步了解历史知识，树立相应的历史时间观念，形成自己的思想体系。历史是一条前进的大河，时间不会过去，历史也无法重新诠释，要求学生具有强烈的空间意识来学习历史知识。为学生提供一定的参考资料，并使用灵活多样的教学方法，帮助学生巩固其核心知识。 二、采用多元化的课堂教学模式，提高学生的历史意识 如果要更好地培养高中生的核心素养，仅依靠教科书中的基本历史知识还远远不够。还要正确地引导学生思考和探索历史知识，要达到这一目的，教师必须根据实际情况合理采用多元化的教学模式，激发学生学习历史的热情，更好地培养学生的历史核心素质。例如，在讲述抗日战争时，教师应首先讲解教科书中的知识，以便学生有一定的了解，然后教师可以将教科书与多种教学方法结合起来，例如情境教学和多媒体教学。可以向学生展示相关的战争知识。同时，可以通过多媒体为学生播放相关的抗日战争电影，学生可以更直观地了解历史知识，探索历史事件，并且对这些事件有更深刻的体验。最后，教师可以为学生建立相关的历史问题，然后组织和引导学生以小组的形式思考和探索问题，使学生能够真正理解和感知历史，更好地促进学生思维能力的提高。从而使学生的核心素养得到有效培养。 教师利用多样化的教学手段将历史事件呈现出来，学生会更加深刻的理解历史，有利于学生掌握历史发展的规律，提高学生的历史意识，从而对文化、民族、国家和历史等会自然而然的产生自豪感和认同感，有利于学生树立正确的历史观。如在学习“一二·九抗日救亡运动”时，可以先向学生描述事件发生的北京，再播放相关的录像给学生们，学生可以充分感受到那个时空下北平学生抗日救国的热情，以及国家当时面临的危机，从而身临其境地了解和感受整个运动的过程，明白学生示威游行的意义，更好的培养了学生的爱国精神，提高了他们的爱国意识。 又如，学习中国共产党的抗日时，老师可以组织学生鉴赏毛主席的诗歌，通过此种方式将当时艰难困苦的环境进行重新构建，让学生深深的体会革命先辈们不怕牺牲、不怕艰难的可贵品质，更加珍惜今天来之不易的幸福生活。采用灵活多样的手段，有利于学生感受历史情境和氛围，从而对历史产生浓厚的兴趣，更积极参与到历史的学习中，促进了他们历史意识的提高，在将来的学习中更客观的对历史、对社会进行分析和思考。 三、掌握正确的学习方法，强化学生的思辨能力 学生的历史核心素养普遍很低的原因主要是學生在学习高中历史时没有掌握正确的学习方法。通常都是老师解释，学生死记硬背地记住了历史知识，达不到理想的学习效果。为了更好地培养高中历史教学中学生的核心素养，教师应注意引导学生在通常的教学过程中学习正确的学习方法，帮助学生找到历史学习规律，从而缩短历史学习的时间，有效提高学习效率。例如，在学习历史教科书中的某一章时，教师可以在解释知识之后帮助学生整理关键知识，并根据学生之间的差异设置不同级别的作业，以便学生在自主学习过程中学习时，可以构建一套适合自己情况的学习方法，以确保学习方法的合理性和有效性。 在高中历史教学中关注学生的情感体验可以有效地培养学生的核心素养，使他们体验历史人物和历史事件，在学习过程中获得真实的经验和见解，并慢慢地内化自己的良好品质。通过情感体验，学生可以更好地理解历史事件和历史人物，然后按照情感，经验，理解和内化的过程，形成独特的历史素质和品格，有利于培养学生的历史唯物主义，强化学生的思辨能力。教师不宜给过多的客观问题配标准答案，而应激发学生多思考，以便学生提出自己的见解和表达意见，从而逐步提高学生的思考能力。 结束语 总之，在中国教育产业的不断发展中，“核心素养”逐渐成为国家重视培养学生综合素质的热词，并已成为高中历史教学和教育产业的重点教学任务。高中历史老师应从自己的角度深刻掌握核心素养的综合内容，并在高中历史教学中有效地实施，更好地培养学生的历史核心素养。 参考文献 [1]刘链.培养高中生历史学科核心素养的有效途径和方法[J].新课程（下），2017（12）：280. [2]陈聪贵.如何培养高中生的历史学科核心素养[J].西部素质教育，2017，3（18）：84-85. |
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