| 标题 | 学前教育幼儿园家校沟通现状及改善策略分析 |
| 范文 | 田学凤 孙志军 摘要：近年来，随着人们对幼儿教育的认识不断提高，幼儿园阶段的家校沟通问题也越来越为人们所重视。互联网技术的快速发展确实为家校沟通提供了更多可能，但现阶段，我国幼儿园阶段的家校沟通也存在一些问题。本文将从现阶段我国幼儿园家校沟通中存在的问题入手，分析幼儿园家校沟通的现状，并提出改善策略，保障幼儿园家校沟通的顺利进行，让家校双方共同促进幼儿发展。 关键词：幼儿园;家校沟通;现状;策略 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-41-242 一、幼儿园家校沟通现状 我国幼儿教育专家陈鹤琴先生有一句名言：“幼儿园的教育是一种很复杂的事情，不 是家庭一方面单独胜任的，也不是幼儿园一方面可以单独胜任的，必 须家园两方面结合方能取得充分的功效。”这句话非常精辟地指出了家校沟通在幼儿教育中的重要性。现阶段，幼儿教育领域的家校沟通情况与十几年前相比已经取得了很大进展，但同时，也依然存在着一些问题。 1.双方地位不平等 “沟通”是建立在平等基础上的双边互动过程，“家校沟通”即是家庭和学校双方为了达到共同的教育目标，彼此交流，相互了解，通过多种渠道实现信息共享与思想交流的活动。在这一活动中，学校一般占主导地位，因为学生家长毕竟不是专业从业人员，需要专业老师的指导。但是，这并不意味着家校双方是不平等的。事实上，无论幼儿园老师对家长进行了怎样的指导，在家校沟通的过程中，双方一直都是地位平等的合作伙伴关系，双方的共同目的促进幼儿全面健康发展。但在实际生活中，有的老师不再居于“主导”地位，而是变成了“权威”，家长必须完全服从于老师的思想行为;还有的家长完全忽视了老师的专业性，把老师看成是“服务行业”，家长交了钱，就必须处于主导地位，老师则应该收钱办事，听从家长安排。这两种观念中，家校之间都不存在平等的合作关系，而是一方服从于另一方，当然也就不利于家校沟通的顺利进行。 2.思想观念上不重视 虽然随着时代的发展，幼儿教育阶段家校合作的重要性越来越为人熟知，但是，生活中还是存在一批教育观念比较陈旧的老师和家长，并没有意识到这一问题的重要性。有些家长认为自己只要负责孩子吃饱穿暖就行，教育是老师的工作;有些幼儿园老师也觉得幼儿教育是专业性的工作，家长大多是“门外汉”，没有必要交流。还有一种情况是，有些家长知道家校合作的重要性，但又认为这是中小学阶段才需要做的工作，而在幼儿园阶段没有必要。毫无疑问，这些落后的观点也会阻碍家校沟通的正常进行。 3.缺乏必要的沟通技巧 有时候，家校双方可能都有沟通的欲望，其根本目的也都是促进幼儿健康发展但缺乏必要的沟通技巧，也会导致沟通失败。老师觉得批评孩子是为了让他改正错误，家长却认为老师小题大做或者方式不妥，双方站在各自的立场上各执一词互不相让，最后也只能不欢而散。 4.沟通渠道看似多元，实则单一 前文已经提到，互联网的快速发展为家校沟通问题的解决提供了新的契机。这一点在丰富家校沟通渠道方面十分明显。现如今，很多幼儿园都采用“官网留言”、“微信群”“qq“群等方式进行家校沟通，确实可以提高效率，节约时间。但我们也应该看到，如今很多幼儿园，尤其是城市幼儿园的家校沟通越来越依赖互联网，传统的面对面沟通却相对减少，这样反而在一定程度上减少了交流渠道，而且有些问题可能很难在网上三言两语表达清楚，家长或老师也很可能无法及时回复信息，这样就削弱了家校沟通的针对性与时效性。 二、幼儿园家校沟通问题的改善对策 1.正确认识角色 在幼儿园家校沟通过程中，无论是老师还是家长，都需要正确认识自己在沟通过程中所扮演的角色，清楚认识到双方在沟通过程中是为了同一个目标走到一起来，展开平等交流，争取合作共赢的两个独立个体，而不是“命令与服从“、“一方压倒另一方“的不平等关系。 2.改变陈旧的观念 要构建良好的家校沟通环境，还需要从改变落后的教育观念做起。家长应该认识到家庭教育对幼儿未来发展的重要性，改变以往父母只需要关注吃穿用度，教育问题完全交给老师的陈旧观念，积极对孩子进行教育，在教育中碰到问题要主动与老师交流，寻求老师的帮助指导。也不要抱着“幼儿园就是以玩为主，和不和老师交流无所谓“的态度。要知道，在幼儿园的教学活动中，老师很多时候无法采用中小学常见的言语讲授法进行系统的知识传授，而是强调“寓教于乐”，以游戏的方式进行教学，而游戏正是幼儿认识世界的重要方式之一，在这一阶段，掌握幼儿的动态，对幼儿进行一定的引导很有必要。 3.掌握正确的沟通技巧 在家校沟通过程中，教师应该提高自身的表达能力，熟悉家长的心理特征，尽量传递家长希望得到的信息，在涉及对幼儿的批评教育问题时，开口之前更应该反复思量，斟酌词句，用家长可以接受的话语表达出来，让家长知道“批评的背后是关爱“而不是”挑刺、找茬“。另外，学校可设立”家长开放日“，定期让家长到幼儿园参观，还可以定期让家长客串幼儿园老师的角色，通过这样的角色扮演，使其站在老师的立场上看问题，更理解老师的做法。另外，作为家长，也应该增加对老师的信任，而不是仅仅因为几句话就怀疑老师的能力或人品。 4.建立多样化的沟通渠道 要做好幼儿园家校沟通工作，还应该建立多样化的沟通渠道。在互联网技术高度发达的今天，利用网络平台进行家校沟通当然是一种好方法。但网络平台既有优点，也有不足;而传统的家访、家长会等线下面对面沟通的方式虽然古老，但也有其不可替代的优点。在选择建立家校沟通的渠道时，我们既需要开发新渠道，也不能完全擯弃旧渠道，而要让两者和谐共存，取长补短，共同发挥积极作用，促进家校沟通。 综上所述，现阶段我国幼儿园家校沟通虽然取得了积极进展，但仍然存在沟通双方地位不平等、思想观念陈旧、缺乏沟通技巧，沟通渠道看似多样实则单一的问题。要解决这些问题，需要培养正确的角色意识，改变陈旧的教育观念，培养良好的沟通技巧，建立真实、有效的多元沟通渠道。当然，对于幼儿园家校沟通这一问题，可以研究的地方还有很多，需要改进的地方也有不少，本文所举出的对策对解决幼儿园家校沟通的实际问题来说远远不够，但无论如何，想要创建良好的家校沟通环境，从根本上说，无疑需要家校双方长期共同的努力。 参考文献 [1] 宋颖颖. 基于同理心理论的移动社交产品交互设计研究[D].华东理工大学，2015 [2] 王春雁.移动互联网时代家校互动新模式研讨会在教育部召开[J].中国教育信息化，2015（12）：89. [3] 刘亦真.手拉手 共建家校和谐——利用家园有效沟通提高家园合作关系的策略研究[J].人才资源开发，2015（08）：154. [4] 罗伟娟. 关于家校沟通内容和形式的研究[D].华东师范大学，2006 |
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