| 标题 | 核心素养背景下初中历史教学路径探析 |
| 范文 | 张志祥 摘要：以往的初中阶段历史教学任务主要是对历史知识的学习，随着新课标的提出，在历史知识的学习过程中培养学生的历史核心素养逐渐成为历史教育者们所需要重点思考的问题，这就需要教师在教学过程中积极引导学生利用自己所学的历史知识解决实际问题。基于此，本文章对核心素养背景下初中历史教学路径探析进行探讨，以供相关从业人员参考。 关键词：核心素养;初中历史;教学路径 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-41-109 引言 历史课是学生知史明道的重要科目，古人言：“以铜为鉴，可正衣冠;以古为鉴，可知兴替;以人为鉴，可明得失。”由此可见历史学习的重要性。如何在核心素养背景下改进自己的教学方式是从事相关初中历史教学工作人员所共同面对的难题，也是本文讨论的目标之一。 一、初中历史教学中存在的问题 （一）太过重视知识的传授效果，使核心素养的培养边缘化 初中历史教学的核心素养培养方面，存在教师过于重视历史学科知识的传授效果，让核心素养的培养处于边缘化。大部分的教师采用的还是传统的教学方式，所以学生在课堂中得到有关核心素养方面的提升很少，教师将更多的教学重点放在学科知识上，这种旧模式呈现出的课堂氛围比较沉重，学生的参与度不够高，对历史学科也会逐渐产生厌倦的心理。 （二）教师教学方式过于单一 由于受到应试教育所带来的影响，依旧采用传统灌输的课堂教学模式来展开授教，导致学生对事物的主观思考能力受到限制，课堂的气氛过于沉闷，以此打压了学生学习历史的积极性，更加影响高效课堂教学的形成。 二、核心素养背景下初中历史教学路径 （一）合理构建教学方案 初中历史教学本身具有强烈的学科特征，教师在教学过程中需要注重培养学生正确的历史价值观，让学生可以将历史课本中的相关内容与具体的时间和空间有效地结合在一起，从维度的层次去思考和分析历史事件，从而帮助学生更好地理解历史发生的背景和后期产生的影响。这就需要教师将核心素养的思想融入到历史学习课程的每个环节，从前期的教学设计工作一直延伸到具体教学方法的输出，均能力求从核心素养的角度出发，着力于每个学生对于知识的吸收程度和技能的深化情况。在具体的教学方案的设计上，教师应该从思想开始转变，要有创新精神，贴合核心素养的要求重新构建初中历史的教学，通过文字、图片、视频等一列可视化的手段将历史知识點串联起来，帮助学生从客观的角度认识历史，感悟历史。 （二）利用史料，升华家国情怀教育 初中的历史教科是由史料和理论所构成的，史料是学生比较感兴趣的部分，也是对学生进行家国情怀核心素养培养的重要内容。所以，教师要重视对史料的运用，通过抓住学生的兴趣，让学生在较为熟悉的历史材料中，激发学生与历史的情感共鸣。同时，历史教育也需要一定的理论教育进行辅佐，不能只是空洞的理论说。比如，在学习历史上的民族英雄时，教师可以用相关的历史材料来表现出民族英雄的英雄事迹。在九一八历史事件的教学中，教师可以收集有关抗日战争的视频，让学生在观看视频的过程中自觉的接受到爱国情怀的熏陶。同时，教师也可以让学生在课后搜集相关的民间史实，让爷爷奶奶讲述他们那个年代的抗日故事，再让学生在课堂中复述一遍，让更多的学生参与到史料的搜集活动中。通过这种形式，也会让他们内心的爱国情感更加浓烈。 （三）课堂中阅读文史材料，丰富学生对历史的认知 学生对于历史的认识，是指对历史知识和事件的感知能力的建立。学生如果没有对历史的基本认知，对长期的历史学习就非常困难，无法深入学习。初中历史教师在授课时，可以运用文史类材料，引导学生认识一定的历史背景。例如，在介绍盛唐时期时，教师可以引用杜甫名诗《忆昔》的内容：“忆昔开元全盛日，小邑犹藏万家室。稻米流脂粟米白，公私仓廪俱丰实。九州道路无豺虎，远行不劳吉日出。齐纨鲁缟车班班，男耕女桑不相失。”诗中生动描绘了开元盛世的繁荣景象，让学生们在脑海中想象出长安街头的盛况。教师通过诗句的引用阅读，有效地丰富了学生的历史感知，加深了学生对历史事件的认识。 （四）依据学生能力，设计分层作业 在新课程改革不断推进的背景下，初中历史教学需要创新教学理念。历史作为一门文科性质的学科，不能局限于让学生背诵，而要融入核心素养基本理念，让学生掌握历史的内涵，充分理解所学内容。作业是巩固学生所学的基本手段。教师可以采用分层的模式布置作业。在设计作业时，教师要准备两部分习题：一部分是基础题型，即所有学生的必做题，主要是为了让学生巩固在课堂上学习的内容;另一部分是拓展作业，即让学有余力的学生思考的相关问题，如“辛亥革命的进展有什么利弊？”等，能让这部分学生提高思维能力，更好地学习历史，也能让所有学生都学有所得。 结束语 在新时代核心素养下，教育不只关注于知识表面的掌握，更注重学生的感情、素质发展，历史犹是如此，学习历史的目的不是为了将年鉴倒背如流，不是为了考试时将课本搬到试卷上，而是通过对历史长河中历史人物的回顾与研究，明白时代与国家，国与家，民族与个人的联系，从而汲取教训，借鉴经验，展望未来。初中历史教学更应注重素质教育，学校与老师都应尽己所能，关注于教学创新实践，致力于为学生打造更好的未来。 参考文献 [1]王健.基于核心素养的初中历史教学思考与分析[J].科学咨询（教育科研），2019（11）：176. [2]蔡丹.试论基于核心素养的初中历史教学有效性[J].科学咨询（教育科研），2019（12）：242. [3]郑志学.基于核心素养的初中历史分层教学探究[J].科学咨询（教育科研），2019（12）：259. |
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