| 标题 | 合作学习在初中英语阅读教学中的应用探讨 |
| 范文 | 王长亮 摘要：初中英语在教学模式上逐渐转型，老师的教学大纲也开始根据新课标的教学目标进行更新。随着新时代新形势的不断发展，学生们对英语的需求越来越广泛，传统的教学模式已无法满足现有的需要。阅读是中学英语中重要的组成部分，也是难度较大的学习内容。听说读写全方位的英语学习逐渐成为趋势，本文主要就目前英语教学中合作模式在英语新要求中的运用进行探讨。 关键词：初中英语;小组合作;交流 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-41-016 早些年来，我国中小学生已经采取合作学习的实践活动，有效的推动了中小学英语教学领域的发展。虽然在以往的教学模式中，英语课堂上运用过小组学习的模式，但并不广泛。往往会是在课堂提问的形式下去运用。而由于新课标的要求，小组合作的学习方式在英语的课堂上逐渐成为常用的方法。 一、小组合作在英语学习中的优势 在传统的教学模式下，课堂是以教师为主。在这种情况下，一般老师都会在授课过程中讲述大量的课本内容，讲述方法基本上是以自己为主，并没有站在学生的角度上去猜测学生的想法。这样以来，老师就不能准确的去掌握学生的学习进度。现如今，对传统的教学模式进行了改革，教师则需要对于传统的教学方法进行转变。最主要的一点就是：以学生为主，充分发挥学生在课堂上的积极性。 例如人教版八年级上册中第九单元Can you come to my party （你能参加我的聚会吗）中，老师可以将学生分成小组进行练习，适当的根据课本的知识模仿当时的情景。提前预习或者是课上留出适当的时间，让同学们进行讨论，让每一组的学生进行情景表演，老师和其他同学为表演小组进行打分，打分的标准是老师根据教学目标进行制定。这样可以充分地调动学生的积极性和参与性，学生在表演时要运用正确的语法。这个过程中，学生们的发挥了自己的听力和语法等等实践能力。老师要对他们情景表演中所出现的语法问题进行纠正。这样以来，学生们的记忆力会十分的深刻，学习积极性也大大提高，同时也改变了传统的教学模式，活跃了课堂氛围，促进了学生的自主学习性。 二、小组学习方式探究 由于英语学科知识繁多，学习起来较为复杂。所以学生在学习英语的时候也会时常出现种种问题。这会引起学生们在学习英语时的情绪变化，所以任何一个学习模式都不能长久固化，这就要求教师们在授课时要适当的寻求创新。并结合学生们的学习特点来改变学习模式，或者结合学生的不同学习状态来进行小组合作。 第一种方法则是主要以学生互相交流为主。学生可以从课文中自主选择感兴趣的话题去进行探讨，利用新学的语法知识进行交流，老师则需要在一旁进行引导，对于他们出现的问题进行解答。这种方法可以充分锻炼学生在日常生活中的英语交流，充分掌握已学知识。这种方法适合英语较为优秀的学生。 第二种方法。则是以老师为引导者。有老师来选择小组将要讨论的话题，并进行指导。在小组讨论的过程中，需要老师帮助梳理思路，解答疑难问题。从而可以使小组的讨论更加顺利。这种方法适合某些对英语掌握的较为困难的学生。 真正在学习过程中，教师要根据学生们的特点和实际水平做出科學合理的授课方式，小组合作不仅仅能够提高学生个人的实践能力和反应能力。小组之间互相合作，同时也可以指出彼此在学习中的错误，也将不断激励着老师更新自己的教学方法。在这些方法中，一切要以学生为主，全面提高学生的英语学习能力。 三、小组合作学习中的注意事项 小组合作学习不免会出现一些错误，重要的是要针对存在的问题进行理性分析，不断减少错误的出现。 1. 教师对自己角色的准确定位 虽然要求要以学生为主，但其中最主要的问题就是教师对学生的管理松懈。过分给予学生们自由。虽然要发挥学生的自主性，但不是意味着老师放任管理。或是不进行管理学生。在这种情况下，学生的知识体系，不能够支撑他们完全的自由化。需要老师在旁边正确的进行指引，才能够将学生带到整体的大框架中。在课堂上，老师仍要对学生的知识进行简单的梳理。以及要讲述课中的重点内容。包括对于课后知识的巩固，这些依旧需要老师来进行布置和讲解。 2. 重视每位小组成员的发展 由于是将每位学生分成不同的小组，学生才是构成小组的重要基础。所以要重视每个学生的发展。在小组成员进行讨论时需要全员参与，这样可以全面促进学生的发展，充分调动学生积极性。每位学生都有每位学生的想法，只有全员参与，才可以共同进步。包括要进行小组发言环节时，教师应让每个同学都有展示的机会，这样才能公平公正的对待全体学生。 结语 事实证明，在初中英语的授课过程中，合理的小组合作形式能够充分调动学生的自主学习性，让学生成为课堂的主人。并在学习实践中真正的掌握到课本的知识，还能促进学生们之间的情感。在合作学习中构建和谐活跃的课堂氛围，帮助学生进一步提高英语阅读的学习效率。同时，小组合作还能帮助学生共同进步。 参考文献 [1]中华人民共和国教育部.英语课程标准（实验稿）[S].北京：师范大学出版社，2001.7-29. [2]曾琦.合作学习的基本要素[J].学科教育，2000，（6）：7. [3]郭书彩.外语课堂合作学习中的情感和认知因素[J].国外外语教学，2002（2）：20. |
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