| 标题 | 浅谈数学游戏在小学数学教学中的应用 |
| 范文 | 柯继盛 摘要：现在学生的教育是备受关注的，除了环境的优劣，教学的方式是现在家长最在意的事情。数学是一门逻辑思维的课程，具有实际应用的一门学科，在生活中许多问题需要应用数学的思维进行解决，但是由于传统教学的弊端，知识都是死记硬背的，数学的技巧是灵活应用，要教育学生学习数学要结合生活常识进行学习，生活中要善于发现数学问题，开展游戏化的教学。这种游戏化的教学，可以提升学生的兴趣，但是在教学过程中仍然存有弊端，本文就浅谈数学游戏在小学数学教学中的应用进行简要分析和介绍。 关键词：数学游戏;小学;数学教学 中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-26-204 一、引言 小学的教育问题近年来受到众多的关注，教学改革以来，学校改变传统的教学，丰富学生的生活常识，培养学生的独立性与创造性。其次学校也不断地创新，不能把學生养成书呆子，在数学课堂中运用数学游戏，活跃教学氛围，寓教于乐。让学生养成善于发现，善于思考的习惯，提高学习的兴趣以及主动性。从古至今，数学一直被国人所重视，许多外国的小孩的数学知识点都是非常薄弱的，但是他们的学习要超过中国家庭的大多数小孩，这就是注重“数学好玩”教学的结果，在游戏中学习，在学习中游戏，培养学生的数学思维能力以及解决问题能力。 二、数学游戏的含义 什么是数学游戏，它是让学生在游戏之中学习，学到学习的方法、找到学习的乐趣，从而学号数学知识。对于小学生来说，尤其是小男孩，本性就是比较贪玩，上课玩、下课玩，那如果把游戏加入到数学教育中，那么就能吸引学生的目光，从而让他们爱上数学，快乐的学习。其实，不管用什么方法进行教学，目的只有一个就是让学生在接受知识时是快乐的接受，这样学习就会事半功倍。从而培养学生自发主动地去学习，才能获得最好的学习效果。 现在的好多教育培训机构，他们的教学宗旨就是在游戏中快乐的学习，吸引了好多家长学生的目光，而且也取得了良好的效果。数学游戏之所以吸引了那么多人，在于它用通俗易懂的方式引出深奥的数学原理和数学思想。它能够决定小孩子的思维方式，不仅仅是加强对知识和学习的认识。 三、提高学生的学习兴趣 教学最重要的就是针对不同的人群，指定不同的教学方法。对于小学教学来说，小学生普遍爱玩，提升他们的成绩很容易，就是把“玩”和“学”结合在一起，这样就能提高他们的学习兴趣。俗话说“兴趣是最好的老师”，数学学习是枯燥乏味的一门学科，难度也特别大。想让学生接受这么复杂的知识，首先就是从他们的兴趣入手。培养兴趣，就不开游戏，比如，老师在讲解加减乘除时，教师可以通过游戏来进行。让小朋友和自己最好的朋友抱在一起，围成一个圈，组成的好几个圈，一排站好，然后后面的每一个圈里的人逐级往前一个圈里面加人，比如，第二个圈的两个人到第一个圈，第三个圈的三个人到第二个圈，依次这样。通过玩游戏，让学生学会加减法。使学生在游戏之中快乐学习，大大提高他们的学习兴趣。 三、提升学生主动思考的能力 在教学中最忌讳的就是老师上课一通讲，学生在下面被动接受，而且效果极差。学生只是听了，没有自己的思考。首先，要教会学生如何思考，然后自觉思考，最后不再依赖老师。被动思考是学生面对老师抛出的问题，才有了思考的动力，没有问题，自己不会找问题，给老师一种学生会了的错觉。失去了思考，也就失去了学习的生命。比如，在进行应用题的作答时，应用题内容广泛，信息量增多，结构复杂，是大家做题扣分最多的题目，好多同学的理解错误或者粗心做错，如果善于思考，把应用题和生活实际结合起来，就会更便于理解。 四、激发学生的探索求知欲 对于小学生而言，正是培养兴趣的阶段、正是充满好奇心的阶段，所以，在数学教学中必须调动学生的积极性和兴趣，这样，才能事半功倍，不管对于老师、还是学生，才能使整个课堂更轻松愉悦的进行下去。数学课程对于小学生而言，确实抽象。自己学习方法不对，学起来会特别困难，还会产生厌烦的心理。这时就需要教师激发出学生的探究欲望。学生的求知欲对课堂起着凝聚作用，是调动学生积极性、创建良好课堂气氛的关键。因为，小学生都比较爱玩，他们在游戏中最容易产生求知欲，游戏可以把复杂的数学难题简单化，引导学生自己发现问题、解决问题。自己动手，更容易让整个课堂活跃起来，会有意外的效果。 总结：在社会快速发展的条件下，父母在小孩教育方面都加大了投资和关注，从小就培养孩子在各个方面。小学教育这一阶段，不管是对个人素质而言，还是能力提升方面，都是非常重要的时期。因为数学思考问题和解决问题是可以锻炼一个学生的思维的，它能够决定小孩子的思维方式，不仅仅是加强对知识和学习的认识。通过以上讨论可以看出，在小学数学的课堂中适时运用游戏教学，对激发学生的学习兴趣和提高课堂效率有着十分显著的效果。 参考文献： [1]王义林.浅谈小学数学教学中的兴趣培养[J].快乐阅读，2011（23）. [2]陈奎.让学生在实践活动中体验数学知识[J].青年与社会，2012（02）. |
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