| 标题 | 基于核心素养下的小学英语口语教学初探 |
| 范文 | 向廷春 摘要：随着新课改的不断深入，对于学生的口语能力提出了更高的要求，学生的口语交际能力是英语出示阶段的重要教学目标之一，是小学英语教学中经常使用的一种交流活动，口语活动不同于语法、阅读和写作活动，在口语交际中包括学生之间的主动对话和创造性活动，学生在学习活动中的反应具有不可预测性，口语交际活动根据学生的语言能力情况设置不同的教学内容，通过口语教学能够让学生运用英语灵活的交流和表达。 关键词：核心素养;小学英语;口语教学 中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-26-102 一、营造良好的课堂氛围 首先，教师应该为学生营造一个良好的学习氛围，教师的微笑、富有亲和力的语言，和学生平等的相处，都会让学生感到放松，对教师产生信任，教师应该精力的营造一个宽松、和谐的课堂环境，这样可以让学生畅所欲言，大胆的说出英语。教师可以通过课前活动调动班级氛围，让学生在毫无压力的环境下接受知识，例如，上课之前通过唱英文歌或者通过Chant加动作活动课堂气氛，从而使学生活跃起来。 二、从生活实际出发 要将口语交际练习融入到学生的日常生活中，拉近英语学习与学生生活的距离。比如，在学习人教版五年级上册Unit6 In a nature park这一课教学中，在练习环节可以进行角色扮演活动。角色是一种以培养学生在特定情境下的交际能力为主要目标的口语活动，在活动进行之前，教师应该说好活动规则，安排好对话任务，让学生们在规定的时间内成开始讨论。 例如，设置对话场景：对话在哪里进行。比如，森林、公园。其次，确定学生对话的目标，比如，向陌生人问路，去郊区爬山，和朋友讨论最近要去的旅游景点等。 角色扮演活动能够让学生在一个宽松的氛围中学习，很多学生认为在两人之间进行对话比在全班面前更自由。学生在角色扮演活动过程中可能会重复使用相同的话，而实际上并没有进行创造性的对话。如果教师给学生安排好对话任务，学生可能就一直在重复老师提供的资料，就没有真正提高他们的技能。而通过安排好学习任务可以提高他们的沟通能力。通过口语活动学生能在短时间内迅速掌握句型，同时能够意识到英语口语与生活是密切联系的，从而增加学习英语的积极性。其次，学生之前可以进行访谈对话活动，访谈对话是两个人一组的口语活动，其主要目的是培养学生的交际能力。 首先，教师按照学生的学习层次分为合作小组，给小组内分配不同的访谈问题，两个人互相扮演“采访者”和“被采访者”，相互提问。访谈对话活动的交流内容结构性较强的，主要利用特定的词汇讨论某方面的话题，能够锻炼学生的语言组织能力和逻辑思维能力，在交流的过程中教师应该注意观察学生的反应，向一些不敢于开口的学生提问。 三、设巧多媒体活动 教师可为学生创设生动有趣的语言交际情境，激发学生开口说英语的欲望，教师可以利用多媒体教学工具创设情境交际， 通过多媒体能够将要学习的内容形象化，以帮助学生巩固记忆，通过多媒体还可以复习教材中的重点词汇，让学生尽可能多地、多方位地接触课文中的词汇，有助于学生真正掌握。在开展这项交流活动之前，应该让学生做好词汇和语法结构的复习，做好充分的准备，只有这样才能在活动中有效的进行交流，从而提高交流的质量和效果。除此之外，在上课之前教师让学生对学习材料进行大声的朗读，有规律地大声朗读可以提高学生阅读的流畅性和理解力。使学生复习旧的词汇和语法结构，接触部分生词，学会生词正确的读法，进而内化语言结构，并将其应用于口语交流中之中。大声朗读是让学生在开始上课之前先冷静下来的一个好方法。 四、进行小组合作活动 学生在口语课上会感到紧张焦虑，但是在小组合作活动可以消除这种情绪。小组内的学生只需要关注自己要说的那一部分材料，学生只有对这一部分内容进行深度学习，才能够充分的理解和掌握，从而更好地和小组其他成员交流，这种深度学习的过程能够在很大程度上提高学生的交际能力。 在小组活动中组长是一个重要的角色，通过组长组织学生分配任务，设计活动，能够确保小组成员分配到同等的任务，确保每个学生都能够发挥自己的能力。首先，将学生分成六人以下的学习小组，其次，教师选择小组长，小组长组织讨论，分配角色，教师根据小组的学习层次分配学习任务。在规定的时间之内，小组成员相互讨论他观点、看法，并将各自的观点融合在一起，得出最佳結果。小组合作讨论是在一个范围更大的环境下进行的，能够培养学生的团结合作精神，以及良好的沟通能力。 五、结束语： 在小学英语教学过程中培养核心素养，对提高学生的英语水平有着积极作用。核心素养的培养能够开拓学生的视野，提高学生综合运用知识的能力，在传统的英语教学中，限制了学生的全面发展，导致学生无法满足社会的需要，本文将探讨基于核心素养下的小学英语口语教学。 参考文献 [1]刘慎美. 农村小学高年级学生英语口语交际能力的现状及对策研究[D].杭州师范大学，2016. [2]包海燕. 小学中低年级学生英语口语输出障碍的成因及对策[D].首都师范大学，2017. [3]代琴. 浅谈小学高年级学生英语口语能力存在的问题及培养的研究[D].湖南师范大学，2017. [4]刘慎美. 浅谈小学高年级学生英语口语交际能力的现状及对策研究[D].杭州师范大学，2016. [5]文亚林. 活动教学法在农村小学英语教学中的应用研究[D].贵州师范大学，2017. |
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