| 标题 | 探析合作学习在初中英语教学中的有效应用 |
| 范文 | 徐小苏 摘要：合作学习在初中英语教学中得到了广泛的应用，其可以促进学生的合作进步。但在实际教学中，合作学习的效果却很低。基于此，本文结合具体的教学案例，以教材为例，提出了合作学习在初中英语教学中有效应用的建议。 关键词：合作学习;初中英语;教学策略 中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-26-107 在教育领域，合作有着丰富的内涵，它不仅指学生之间的合作，也指教师与学生、小组之间的合作。部分初中英语教师对合作学习的认识不足，使得合作学习在初中英语教学中呈现出合作模式单一、合作小组分组不合理、合作学习内容不明确等问题，这就导致部分学生对合作学习的参与度不高，影响了合作学习优势的发挥。 一、创新合作学习模式 根据合作学习模式的多元化特点，初中英语教师应创新合作学习模式，即结合初中英语教材特点和学生的实际学习情况，选择合适的合作学习模式，发挥合作学习的优势，以促进学生的全面发展。 1.促进师生之间的良好合作 在进行英语知识教学时，教师可以创设语言教学情境，通过问题引导，引起学生的思考，帮助学生理解英语知识，从而完成师生之间的合作，加深学生对英语知识的理解，提高合作学习模式的应用效果。 学习“can you pay the guitar？”这一内容的时候，笔者通过语言表达了自己喜爱的音乐以及乐器等，并用相关的手势向学生提问，“What is your favorite instrument？ Why？”学生给出了自己的答案。五花八门，然后再提问学生，是否有喜欢的歌曲，为什么喜欢这首歌等等。提问与回答的过程中，师生之间的联系比较紧密，且师生之间也会有比较好的互动与合作，这样便促进了本节课学习的顺利推进。 2.促进学生之间进行合作 学生合作学习模式是最基本的合作学习模式。教师应在合理分组的基础上，組织学生对学习任务或问题进行讨论、合作，引导学生进行合作探究。 学习“why do you like pandas？”这一内容时，笔者先将学生分成不同的小组，然后给学生布置了这样几个问题：why do you want to see the pandas？ Why does he like the koalas？What animals do you like？Where are lions from？等，让学生以小组形式展开回答，确保他们能够运用本节课所学习的知识进行准确的探究，以不断培养他们的学习热情。 3.促进群组之间的合作 在初中英语教学中，小组合作模式是指构建立体化的合作课堂，提高合作的深度。 例如，学习“it there a post office near here？”这一内容的时候，笔者给每个小组分配了不同的学习任务，然后组织学生一起阅读，并要求他们分别对学习任务进行讨论分析，因为其中有很多知识点，如短语、句型等。在小组讨论结束后，教师可以要求小组依次展示学习内容，实现小组之间的合作共赢，增强学生学习英语的信心和成就感，激发学生学习英语的兴趣。 二、注重学习小组的合理划分 为了保证学习小组的合理划分，教师应严格遵循 “优势互补”的原则。在划分合作学习小组之前，初中英语教师可以准备相关的调查问卷，要求学生根据自己的实际情况进行填写，在加深教师对学生的了解的同时，保证学习小组划分的合理性。 教师准备的调查问卷应包括以下几点：其一，关注学生的基本信息，如学生对自己个性的认知、学生的性格特点、学生的兴趣爱好等;其二，关注学生的英语学习状况，如学生的英语成绩、对英语学习的兴趣、英语学习基础等;其三，学生对英语学习的期望，如学生的英语学习目标、对合作学习小组的期望等。 通过问卷调查的内容，教师可以对学生进行分层，并根据班级学生的人数，平均分为4～6组，每组学生的人数应该大致相同，保证每个学习小组的整体水平，利用小组中的优秀学生与后进生，实现学生的共同进步。 三、完善合作学习评价体系 为了充分发挥课堂评价的反馈效应，初中英语教师需要构建完善的合作学习评价体系，以促进学生的不断进步。在合作学习模式下，教师与学生在课堂上的互动性增加，因此教师更要关注学生的课堂表现。根据这一特点，教师可以编制评价表，组织学生进行自我评价、组内互评、组间互评，将传统的终结性评价拓展为过程性评价与终结性评价相结合的模式，以提高评价的有效性。以教师编写的小组合作学习评价表为例，教师可以在评价表中准确表达评价内容和评价标准，为学生的有效评价提供保障。 在评价内容方面，教师可以要求学生将自己的姓名和组内成员的姓名填写在表格中，并依次进行自评和互评，写出摘录，与小组成员一起对自己在课堂上的表现进行简单的描述，使评价更加全面。同时，学生可以根据自己在本班的表现，从其他小组中选出1～3名表现最好的同学，填写相关的评价内容，由小组成员对自己在课堂上的表现进行简单的描述，使评价更加全面。 综上所述，合作学习在初中英语教学中的应用存在一些不足，需要英语教师采取有效的改进措施。另外，教师还需要创新合作学习模式，重视学习小组的合理划分，明确学习小组的学习内容，完善合作学习的评价体系，从而提高合作学习的有效性，培养学生的英语核心素养。 参考文献 [1]谢甜甜.合作学习模式在初中英语课堂教学中的应用[J].读与写（教育教学刊）. 2020（02） [2]刘建民，刘世荣.取长补短，合作共赢——谈小组合作学习在初中英语教学中的应用[J].课程教育研究. 2020（03） |
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