| 标题 | 幼儿园语言教学游戏化的策略探讨 |
| 范文 | 于丹 摘要：幼儿语言教学是幼儿教育中非常重要的内容，因为它与幼儿的学习和成长都有非常重要的联系，所以需要对幼儿的语言教学十分的重视。并将语言教学活动有效的融入到日常的游戏中，通过幼儿所具有的天性，做到寓教于乐，从而使幼儿在欢乐中学习与成长。本文主要是对幼儿语言教学活动的基本情况进行分析，并对幼儿语言教学活动游戏化的策略进行必要性的探讨，进而使幼儿的语言表达能力可以得到快速的提升。 关键词：幼儿语言教学;游戏化;策略;探讨 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-27-179 幼儿时期是语言发展的黄金阶段，由于幼儿的年龄太小，对语言的表达、了解、领悟都比较弱。因此，目前所实行的幼儿语言教学活动，并没有得到预期想要的结果。基于此，教师必须要对幼儿语言教学活动加以十分的重视，对幼儿的语言表达能力培养进行不断的强化，将幼儿的语言教学与游戏进行紧密性的结合，从而使幼儿能够在轻松欢快的环境中学习语言的表达能力，同时掌握语言所具有的表达技巧。这样不但可以使幼儿园的教育水平得到提升，还可以促进幼儿的不断健康成长。 1、幼儿园语言教学活动的基本情况 （1）语言学习环境中的缺陷 目前的幼儿园语言教学活动中，大都数的幼儿教师并没有对语言教学活动给予十分的重视。在具体的教学过程中，一部分教师的普通话不标准的现象依然普遍性的存在，同时也没有教学相长的意识，所以在教学过程中，语言教学非常的具有不规范性，从而使幼儿的普通话与标准的普通话大相径庭，讲话的过程中带有严重的口音、方言。另外，教师在语言教学活动中，并没有给幼儿营造轻松愉快的学习环境，而是把语言教学当做是教学任务来完成，而没有对幼儿的实际需求进行全面性的考虑。最后，在进行日常教学的过程中，教师只是对课本上知识进行讲解，而没有进行必要性的拓展，这样就使得幼儿语言的学习非常的具有局限性，视野得不到有效的拓宽。 （2）重视教学，忽视实践 在传统教学模式的影响之下，大都数的教师都对教学过于重视，而对实践采取忽视的态度。大部分的教师在进行具体的教学活动过程中，只是让学生对语言的表达能力知识采取被动式接受模式，而没有让学生参与到实际的教学活动过程中，所以没有实行教师念一句、幼儿跟着念一句[1]。另外，也没有实行其它语言的训练，幼儿能够表达的空间范围十分的有限，幼儿不能进行自主性的学习、自主探究，长此以往幼儿会对学习产生厌烦之情，对学习失去兴趣，在课堂上非常的不愿意开口说话，这从某种意义上而言，对幼儿的语言发展有阻碍性的作用。 2、幼儿语言教学活动中游戏化的有效策略 （1）对语言教学活动游戏化的环境营造良好的氛围 在进行幼儿语言的具体教学活动中，教师最先应该要做的是，需要对自身的教学观念进行转变。为幼儿营造良好的学习氛围，以及学习环境。第一，要给予幼儿在游戏中的主体地位尊重[2]。游戲的主要对象是幼儿，专门为幼儿所作出的精心设计，语言表达能力的学习对于幼儿时期而言非常的重要，所以教师需要对这样的时期中，将幼儿在游戏中的主体地位进行充分的体现，让幼儿在没有约束的条件下，对自己的想法进行充分的表达，使幼儿能够积极的参与到教学活动中。第二，教师需要与幼儿进行交流与沟通，对幼儿语言表达不足的地方，进行及时的纠正。在游戏过程中，教师需要对幼儿的各方面进行详细的观察，如动作、表情等，并且要与幼儿时常进行交流沟通，如果发现幼儿在对语言表达能力方面有错误时，教师必须要引导幼儿进行正确的表达。通过营造良好的语言表达环境，不仅可以使在幼儿在学习中得到快乐，同时还可以使幼儿的语言表达能力得到相应的提升。 （2）对幼儿语言教学活动的游戏进行合理的选择 通常情况下，幼儿园会进行分班处理，有大班、中班、小班，每一个班级的幼儿的成长与发育都会一定的区别。因此，教师需要根据幼儿各个阶段的生理特点和心理特点，对幼儿教学的游戏进行合理的选择，只有这样采取针对性的教学方式，才可以使教学效果得到最佳[3]。例如，针对小班幼儿来说，由于是刚刚步入校园，对大部分东西都是充满好奇的，而且也从来没有接触过语言教学，对语言是处于零基础的状态，因为父母只是教会幼儿简单的词汇，所以对于小班幼儿来说，教师首先应该要做的是为幼儿学习语言表达打好基础。例如，语言活动《上幼儿园》，这个活动的宗旨是要培养幼儿对故事产生一定的兴趣，以及对上幼儿园产生兴趣，同时也是培养幼儿语言的表达能力，能应用连贯的词汇进行角色的对话。首先教师可以课前做好相应的准备工作，如小白兔、小鸭子之类的图片，然后是教师带领幼儿对故事念一遍，之后是让幼儿扮演故事中的角色，最后是进行故事中的角色进行对话，当幼儿表演完以后，教师对幼儿的表演以及语言表达能力做出必要的评价。通过这样生动有趣的活动，让幼儿的学习兴趣得到有效的提升，并且也逐渐的会进行连贯性的讲话，从而为幼儿的语言表达能力的学习奠定良好的基础条件[4]。 结束语 总体上而言，幼儿语言教学活动将其游戏化，是根据幼儿所具有的基本特征进行设定的，幼儿天生想要玩、爱玩、好玩，这是孩子的天性所在，所以教师在进行教学的过程中，一定对这个特性加以充分的利用，从而对教学活动做到游戏化，不仅可以得到寓教于乐的效果，同时还可以使幼儿能够在轻松愉快的环境中对语言表达能力进行学习。另外，教师在进行具体的教学过程中，还需要根据幼儿的其它方面的特征，来营造不同的语言环境，从而使幼儿语言表达能力得到明显的提升，为幼儿的学习以及生活都奠定良好的基础条件。 参考文献 [1]殷玉宇.教学游戏化在幼儿园语言教学活动中的实现探索[J].区域治理，2018，（34）：280. [2]张蓓蓓.浅析绘本阅读在幼儿园教学活动中的实施策略[J].文渊（中学版），2019，（8）：514. [3]张伟娜.幼儿园绘本阅读游戏化的实践探究[J].情感读本，2019，（24）：21. [4]李娅.幼儿园语言活动游戏化的有效策略[J].探索科学，2019，（10）：137-138. |
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