| 标题 | “扩招百万”背景下高职院校助力乡村振兴人才培养的思考 |
| 范文 | 姜宗庆 摘 要：高职院校是乡村振兴人才培养的主力军，可以为乡村振兴提供人才引擎，为“三农”发展注入新动能。培养高质量的乡村振兴人才，要有一支懂农业、爱农村、爱农民的“三农”师资队伍;需要聚焦重点乡村人群，加大宣传力度;创新招考模式，扩大招生培养规模;切合学生学情特点，创新人才培养模式;面向乡村振兴需求，优化专业课程体系。 关键词：高职扩招;乡村振兴;人才培养 中图分类号 G719.21文献标识码 A文章编号 1007-7731（2021）10-0149-03 Reflection on the Talent Training of Higher Vocational Colleges to Help “Rural Revitalization” under the Background of Enrollment Enlargement of Millions JIANG Zongqing （Jiangsu Agri-animal Husbandry Vocational College， Taizhou 225300， China） Abstract： Higher vocational colleges are the "main force" of talent training for rural revitalization， which can provide talent engine for rural revitalization and inject new impetus into the development of "agriculture， rural areas and farmers". To cultivate high-quality talents for rural revitalization， we must have a team of teachers who understand agriculture， love rural areas， and love farmers. Need to focus on the key rural groups， increase the propaganda efforts; Innovate the mode of admission and examination， expand the scale of enrollment and training; According to the characteristics of students′ learning situation， innovative talent training mode; To meet the needs of rural revitalization， optimize the professional curriculum system. Key words：Higher vocational enrollment expansion; Rural Revitalization; Cultivation of talents 鄉村振兴人才的培养是乡村振兴战略实施的重要抓手，乡村振兴急需一支“留得住、用得上、干得好、带得动”的人才队伍。2019年，国家开始实施“高职扩招百万计划”，这将为乡村振兴提供强大的人才支持，高职院校是乡村振兴人才培养的主力军，可以为乡村振兴提供人才引擎，为“三农”发展注入新动能。在此背景下，高职院校如何在人才培养上进行改革与创新，值得深入探究和思考。探索高职扩招背景下教学模式和教学方式的改革实践，是应对多变生源环境下的必然需求。 1 高职扩招背景下乡村振兴人才培养面临的问题 1.1 学生增量大，双师队伍建设滞后 根据教育部网站数据，2019年扩招后高职（专科）院校师生比为19.2∶1，比2018年增大1.35，说明教师队伍建设滞后于学生数量增加，尤其是高水平“双师型”教师不足问题日益凸显，传统的高职院校教师大多来源于普通高校，虽然专业理论知识水平较高，但是缺乏“”行业实践知识和实操技能;而来自社会生源的这些学生往往已经有一定的“三农”职业技能或行业经验，他们求学的目的更加明确，就是希望通过系统的学习促进自身的职业技术水平进一步提升;施教者与受教者之间存在供需结构性矛盾，不能无缝对接，师资队伍不能满足乡村振兴对差异化人才的现实需求。 1.2 学情复杂化，培养方案缺乏个性 为了满足应届生源同质、大规模的学习需求，高职院校已经形成了相对固定的教学资源、教学内容、专业设置和教学计划。然而，扩招背景下不断加入的社会生源使得学生的学情复杂化，以往整齐划一的培养方案不再适用。高职院校步调一致的线下“全日制学习+定岗实习”人才培养方案已不能适应乡村振兴复合型人才培养需要，“一刀切”和平均发力的人才培养日益凸显弊端。乡村振兴的人才培养方案在内容安排、教学组织、质量管控等方面都还有待在实践中不断摸索。 1.3 需求多层次，教学模式急需创新 乡村正在成为“四新”经济（新技术、新产业、新业态、新模式）发展的主战场，尤其是在2020年疫情影响下，以“直播带货”为代表的特色农产品营销方式正在加速推动乡村振兴产业结构的转型升级。但传统的高职教学课程设置、课程标准、学习大纲等缺少多样性，在课程开发和教学模式上没有很好地对接乡村振兴的现实需求，导致人才培养质量与农业行业企业实际需求不匹配。因此，高职院校要创新教学模式，以满足乡村振兴对多层次人才的需求。 1.4 生源多元化，学生管理难度加大 高职扩招百万后，生源结构发生了重大变化，既包括传统的高考应届生、职高和中专生，又增加了退役军人、下岗失业人员、农民工和新型职业农民等社会生源。生源的多样化要求教育的变革，传统的单一化管理模式适合应届生源，但对社会生源不再适用，如何培养、管理、教育好不同类型生源将是高职院校不得不面对的问题。 1.5 教育资源不足 生源的扩招给传统教学带来了巨大冲击，校舍、图书、师资的不足要求教学模式的变革和创新。扩招对高职院校提出了更大的挑战，让本来就匮乏的教育资源显得捉襟见肘，教育质量亦难以保障。面对多元化生源结构以及多样化人才培养需求，高职院校需多措并举优化教育资源。特别是涉农专业少，人才培养规模偏小。这其中既有高职涉农专业设置较少且吸引力不足的原因，也有学校主动对接服务“三农”的认识和意识不到位的问题。总体来看，高職扩招在乡村振兴人才培养中存在一定的离农、疏农现象。 2 高职扩招背景下乡村振兴人才的培养路径 2.1 为农而教，建设一支懂农业、爱农村、爱农民的“三农”师资队伍 扩招百万背景下，高职院校要实现为乡村振兴培养高素质技术技能型人才的目标，师资队伍的质量双提升是基本前提。要鼓励在校教师强化专业实践，积极引导、鼓励教师驻村入户，深入“田间地头，日下舍前”，避免“黑板上种树、教室里养猪”，增强业务素质，提高教学能力，切实打造“双师型”教师。 2.2 聚焦重点乡村人群，加大宣传力度 从人才角度来看，乡村振兴需要接受学历职业教育、具备市场开拓意识、能推动农业农村发展、带领农民增收致富的人才队伍，当前乡村振兴人才中最紧缺或最需要提升的主要是以下4类群体：一是村两委干部。作为国家治理体系的神经末梢，村两委班子的综合素质、知识背景以及能力结构越来越成为乡村振兴的重要影响因素。二是新型职业农民。农业生产的持续稳定发展，迫切需要一支既掌握现代农业生产技能，又具备一定经营与管理能力的现代职业农民队伍。三是乡村产业发展带头人。从传统农业到现代农业的升级，迫切需要产业发展带头人来引领推动。四是农民工群体。从增强就业技能、提升就业质量的角度出发，农民工群体显然需要得到更多技能学习和培训机会。地方政府和有关职能部门应分类、精准摸排重点人群需求信息，面向重点群体加大宣传力度，并提供各种支持与保障措施，增强高职扩招吸引力。 2.3 创新招考模式，扩大招生培养规模 推动高职优质办学资源面向乡村重点人员精准投放高职扩招计划，可充分调动“双高计划”建设院校的积极性，采取对口帮扶的形式，依托和支持地市高职院校扩大本地招生规模，方便学生就近入学。要充分依托地缘优势，加强市级政府统筹，以高职扩招为契机，推动市域范围内中职高职一体化办学，实现高职办学资源和扩招教学组织向县、乡、村延伸，化解学生工学矛盾突出的问题。 2.4 切合学生学情特点，创新人才培养模式 依托专业特色和乡村产业特点，将教学实施搬到田间地头，采取“农学结合、半农半读、学分积累、弹性学制”的人才培养模式。国家提出高职扩招100万，教育部提出“总学时不低于2500，集中学习不低于总学时的40%”要求。工作和学习的矛盾，理论和实践的脱离，校企合作，产教融合的需要，在线教学模式及在线教学加课堂教学的模式都将成为扩招后的必然选择。应采取灵活多样的“集中授课+网络教学+自主学习+岗位实践”为一体的教学模式，积极探索信息化技术手段与教学的融合，拓展教学与学习的空间与时间，有效解决教学资源不足问题，线上线下的混合式教学让时空限制不是问题，可有效解决师资短缺、场地紧缺等问题，提升人才培养质量。 2.5 面向乡村振兴需求，优化专业课程体系 地方政府应发挥主导作用，加强与地方高职院校的协同，全面做好人才需求调研，围绕乡村振兴一线需求调整专业，以专业建设为支点，做大做强涉农专业群。高职院校应主动推动专业设置与乡村振兴需求的对接，增强专业建设的指向性和针对性，合理设置课程体系，科学设置理论和实践教学比例。加强涉农专业课程建设，是高职扩招背景下让不同生源学生具备职业素养、技术技能水平以实现高质量就业是乡村振兴对人才的要求。强化涉农专业与电商、管理、旅游等专业之间的联系，推动高职教育与乡村产业的互嵌式融合，加快乡村振兴的转型升级。高职院校还应以专业为平台，加强资源整合，推动“政、校、园、企”等各方全方位合作，为乡村振兴提供全方位的教育培养、职业培训和技术服务。 3 结语 综上所述，高职院校是乡村振兴人才培养的主力军，可以为乡村振兴提供人才引擎，为“三农”发展注入新动能。培养高质量的乡村振兴人才，要有一支懂农业、爱农村、爱农民的“三农”师资队伍;需要聚焦重点乡村人群，加大宣传力度;创新招考模式，扩大招生培养规模;切合学生学情特点，创新人才培养模式;面向乡村振兴需求，优化专业课程体系。 参考文献 [1]潘书才，郁邦永，潘雪.“高职百万扩招”人才培养模式改革研究课题调查报告[J].湖北开放职业学院学报，2020，33（23）：17-20. [2]尹喜艳，曹勇.高职扩招背景下关于公共基础课程建设的思考——以人文素质类公共基础课程建设为例[J].湖北开放职业学院学报，2020，33（13）：143-145. [3]陈黎.高职扩招背景下的乡村振兴人才培养路径探究[J].现代农业研究，2021，27（01）：35-36. [4]沈陈敏，谢瑜博，史习明，等.“百万扩招”政策的社会价值与高职院校的培养策略[J].高等农业教育，2020（06）：122-127. [5]黄汉池.高职扩招百万对接乡村振兴战略协同机制研究[J].内江科技，2020，41（08）：128-129. [6]刘啸尘.高职百万扩招背景下新型职业农民创新创业教育研究[J].南方农业，2020，14（03）：167-168，173. （责编：张宏民） |
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