| 标题 | 信息化背景下小学语文“读思达”教学方法的实施策略 |
| 范文 | 颜丹梅 摘要：小学语文作为小学重点教学科目，备受广大师生的关注，语文作为语言类学科，既要丰富学生文学阅读量，也要培养学生文学素养。随着教育改革的开始，各种新型教育模式涌入到教师的视野中，其中小组合作学习法、多媒体结合教学法、分层教学法等都备受欢迎，在互联网时代教师应多运用信息化平台“读思达”教学法，利用网络丰富的教育资源，图文、视频相结合的方式来提高小学语文课堂的教学质量。 关键词：信息化背景;小学语文;读思达;实施方法 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-27-161 引言 由余文森教授主张的“读思达”教学方法，主要教学理念是增强学生学科思考能力、学科阅读能力、学科表达能力，让学生综合能力有一个大步的提高。信息时代的到来，小学语文的授课模式不仅仅局限在传统教学，教师需要集合信息化平台，让网络来丰富授课环境，让网络来丰富学生语文知识量，将信息化平台与“读思达”教学方法结合来改变传统语文教学，从而提高学生文化素养。 一、现阶段小学语文教学现状 有些小学为了保证教学稳定仍采用传统教学方法，“填鸭式”教学方法贯穿语文课堂，教师只注重学生试卷成绩，忽略了对学生综合能力的培养，最根本原因是没有采取科学有效的教学方法。随着社会的发展，互联网时代的到来，教师需要不断提升自身教学能力，利用信息化平台来进行小学语文教学，让学生在资源丰富的信息化平台中享受语文带来的乐趣。 二、信息化背景下“读思达”教学方法的实施方法 1.带动学生学习热情 语文作为小学学习当中的重要学科，应该受到学生重点重视的，但是事实并非如此，学生缺乏阅读量，不喜欢读书，这就从根本造就了学生对语文的不重视，采取消极的学习态度来对待语文学科。传统教学中多采取“填鸭式”教学方法，教师作为课堂中的主体，将教学内容一遍又一遍教授于学生，学生只是单一作为“聆听者”就好，这种枯燥乏味的教学方法，导致学生对语文学习积极性不高，从而影响学生学习成绩。“读思达”教学方法的指导下，我们要注重语文课堂预习课文的运用，例如：讲到《动物王国大开会》这节课的时候，提前一天我让学生看了课文，让大家预习，告诉学生们“第二天讲这节课的时候有表演比赛”，每一个同学要扮演一个小动物，学生们兴致勃勃的回家预习准备去了，当天的课上我将学生們分成4个小组，让学生们自己通过预习的课文内容来分配角色，通过小组的努力将课本内容表演出来，进行比赛看哪组表演的最好。本文是话剧形式，表演上已经有了台词，初次表演学生们的创造性真的很强，将本文生动的表演出来，还将本文做了合理延伸。采取互动式教学方法，学生经过教师的正确引导将自己的课堂身份由“聆听者”变成了“参与者”，极大激发了学生的参与性和独立思考能力，让学生的学习热情高涨，让学生爱上了课前预习。 2.利用信息技术改善课堂教学模式 还可以利用信息技术改善课堂教学模式，多媒体教学就是一个很好的选择，多媒体教学的自由性、娱乐性、参与性都是可以吸引孩子们的注意力，多媒体教学的推广和普及是形势所趋，让孩子更加深刻的记忆课堂上学习到知识。在小学语文部编版一年级的《四季》这一课中，书中正好有插图，我播放一段四季变化的及路边，我让同学们仔细观察影片中的内容和画面，然后将学生分层小组进行讨论四季变化，在课堂上，根据课文的内容，让同学们思考：一年四季的景色是什么样的？同学们根据图画的内容说：春天小草已经长出来啦，并且小草变绿了，天空中还有小鸟在飞，河堤上的柳树都发芽了。我对同学们说：非常好，大家说的非常详细和全面，那么接下来，我们一起把看到的东西都写在纸面上，完成《四季》这节课的授课内容。在本节课中用到了“读思达”教学方法，让学生学会阅读课文、思考教学内容、表达等，从而提高学生学习能力。 3.利用信息技术优化课堂教学评价 现阶段小学语文教学中，大部分评价标准都是由教师单一来制定，这种评价标准往往得出的结论是具有片面性的，只能单方面的来评判学生也可以说这样的评价具有一定的独断性和垄断性，极大的限制学生在教学中的主题地位，既让学生感觉不公平，又不利于学生学习质量的提高。在新课改背景下，教师可以使用信息技术来设定公平的评价标准。例如：语文教师可以使用多媒体来将学生试卷成绩，学生进步程度，学生学习状态，学生个人行为准则，学生预习情况等方面进行数据化呈现出来，利用实际数据让学生进行自我评价，在将学生按照小组分配，小组内部建立起相互评价模式，通过小组来完成学生之间的互相评判，最后教师通过实际数据来引导学生完善自我评价。在这种信息技术化课堂教学评价模式下，学生根据自己的数据主动性的做自我评价，找出自己不足之处，在教师的引导下改善自身不足，加强个人综合能力的培养。这种信息技术支持的数据化评价标准，最大限度体现出学生对教学评价的主导地位，让学生积极的参与到评价之中，提升了评价的公正性、客观性、可行性，有利于素质教育目标的落实。 总结 “读思达”作为科学有效的教学方法，教师在语文教学中应广泛使用。综上所述，在新型教育模式下，信息化背景下小学语文“读思达”教学方法势必会被广泛使用，这种教学模式改变固有的应试教学，通过信息技术在小学语文课堂中的使用，最大限度的提高教学效率，将书本知识进行延伸从而培养学生文化素养。小学语文教师应该不断提升自身教学能力，掌握这种集合式教学方法，跟上时代进步角度，不断推进教育信息化进程，培养学生自主学习能力和思维创造能力，利用信息化教学来完善课堂评价标准，让学生学会做自我评价与完善，实现信息环境下的创新教育和素质教育，为学生未来的全面发展打好牢固的基础。 参考文献 [1]基于核心素养培养教育信息化背景下构建小学语文教学新模式探究[J]. 陈金辉. 课程教育研究. 2019（05） [2]教育信息化背景下小学语文学科课堂教学的探索与实践[J]. 吴震明. 新课程（上）. 2018（02） [3]基于核心素养培养教育信息化背景下构建小学语文教学新模式的探索[J]. 连忠友. 福建教育学院学报. 2017（09） [4]信息化背景下的小学语文教学研究[J]. 汤丽芳.课程教育研究. 2017（38） 该论文为教育部福建师范大学基础教育课程研究中心开放课题：小学部编教材习作“读思达”教学法实施策略研究（课题编号：KCX2020073） |
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