| 标题 | 立足于学生角度的小学作文生活化指导 |
| 范文 | 唐琼 摘要：小学作文虽然是语文知识的实践与延伸形式，但是最终仍然需要取材于生活从而高于生活。因此，教师应该鼓励学生写作文从身边的事情写起，写出真情实感。本文立足于学生角度，对小学作文生活化指导进行简要研究。 关键词：小学语文;作文;生活化 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-27-046 引言 叶圣陶先生说过：“生活就如泉涌，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。写文章不是生活上的一种点缀，一种装饰，而就是生活的本身。“小学语文写作教学是小学学习阶段的一个基本学科，需要教师利用生活中的点滴激发学生的写作兴趣，将生活中的情景带入写作之中，让学生成为课堂的主体，最大限度调动学生的学习积极性。 一、生活化教学的概念和教学意义 所谓生活化教学就是让学习与生活相互连接起来，通过学生对生活中一些事物的观察，完成一个真实的写作。教师要鼓励学生坚持写作，敢于用写作的方式去抒发自己的感情。培养学生鉴赏文学作品的能力，利用好每一篇文章，这样学生的写作素材能够得到积累，写作水平也能得到提高。在生活中有很多事物是学生用来写作的素材，但是这些素材往往都会被学生所忽视，无法发现生活中的美好。教师需要帮助学生去发现生活中的美，只有学生深刻地体会到生活中事物的美好，才能写出让他人感到美的文章。仔细品读文学家的每篇著作，如果没有设身处地体会生活中的点点滴滴，他们怎么能够在文章中表达出情真意切的感情？在学生的写作过程中，教师要时刻帮助学生写作，要教导学生将生活中积累的素材通过自己的文章表达出来，从而让学生做到留真情、讲事实，通过写作可以让学生自由倾诉自己的心情，讲出自己想说的话，表达出自己此时内心的感受，向世界展示一个真实的自己。通过生活的体验，学生写出的文章不再是编造出来的，而是学生真实情感的流露，文章更加真实亲切。 教师在进行作文教学时，应当引导小学生对周围的世界和生活深入了解，激发对生活的热爱之情，使其掌控生活，让生活为其服务。生活是作文素材的来源，让小学生将生活素材融入到作文之中，就应当对生活深入了解，拓展生活空间，深化生活内容，培养写作兴趣，将写作变成生活中的一部分，让生活成为写作的主线，提高写作水平的同时，积累语言词汇，输出自身情感，融入自身思想，让作文展现小学生的思想动态，让情感得以体现。 二、小学作文生活化指导 （一）构建开放式的作文教学，引领学生感受真实生活 开放式教学，更加注重学生在学习过程中主体地位的发挥，强调学生作为学习的构建者必须主动参与课堂学习中和开放式的作文教学中，教师的重点在激发学生的写作兴趣，鼓励他们积极调动自己的思维，运用联想和想象力，根据作文命题来联系自己的生活和经历，尽情抒写自己的情感。结合小学生的生理特点和认知情况，作者在作文教学中主要是引领他们去感受家庭生活、社会生活以及学校生活。 在此以感受家庭生活为例。家庭生活是我们生活的重要组成部分，为小学生的写作提供了丰富的灵感和素材，这也是生活化作文教学的重要内容。以家庭为场所发生的点点滴滴，如一次家庭聚会、一次长途旅行，甚至是来自于家人的一句问候、一句指责都会引起他们的情绪波动，引发感想。例如在指导《我最难忘的一次经历》作文中，首先导入作文的主题。 “爱”，是世界上最温暖、最抵达内心的一種力量。最熟悉的就是父母的爱，在我们失落时、难过时、彷徨时，他们都是我们最坚强的后盾，帮助我们度过了一次次难捱的时光。你还记得你和他们最难忘的一次经历吗？发生了什么？当时你的心情如何？”在缓缓的背景音乐中，学生们陷入了自己的回忆之中，我鼓励他们联系自己的经历和感受，写一篇小作文。 （二）倡导日记、读书笔记、随笔，培养学生自觉写作习惯 在生活化作文教学的过程中，笔者还鼓励班级的学生去写日记、读书笔记和随感，在积累语言资料的同时，培养他们形成自觉写作的习惯。一旦学生拥有了这种写作习惯，那么必然会坚持不懈地练习，写作水平自然也会逐渐提升。良好的写作习惯，会使他们受益终身。日记不仅仅是为了帮助学生去记录生活，更重要的是情感的倾诉。在小学生成长的过程中，他们的心态和情绪会时刻因为外在的环境和人物变化着，他需要有一个潜在的倾诉对象，将自己的一些想法和感受倾吐出来，这也是培养学生情感表达和共情能力的一种方式。 再如，随笔的写作目的大体上与日记相同，其写作动力也是来自于学生对生活中点点滴滴的感触是一种零散琐碎的情感表达。例如班级里的一名学生上课回答问题被老师表扬了，老师可能随口说了一句“你真棒！”但是却给他带来了很大的触动。他在随笔中这样写道：“这道题很简单，很多学生都会。班级里那么多人举手，我心想老师肯定不会叫到我。没想到，刚刚举手就被点名了。当我站起来的那一刻，脑子里一片空白，于是结结巴巴地说出了答案。没想到老师居然表扬了我，被夸的感觉好棒。我决定以后要多举手回答问题……”这就是学生基于内在的表达需求催动下写出的一篇小作文，它记录了作者因为一件事情触动而引发的情感变化和感悟，这是学生基于生活经历而自发的一种写作训练和写作水平的提高。 （三）鼓励学生自主进行写作，在实战中提升写作水平 作文训练还有鼓励学生开展自主式写作，才能在实战中提升他们的写作水平，帮助他们更好地应对考场上的作文能力考察。除了我们课堂上常见的固定化的命题、半命题作文方式，教师可以设置一些开放性的写作题目，以提高学生的写作能力，给予学生机会去尽情地展示自我，调动他们的语言能力、语文知识、生活常识、观察能力以及思考能力等。 结论 总之，一切教育最终都指向人的生活。教育的过程就是人生活的过程，通过生活化作文教学，有利于推动学生现实生活的建构和全面的生活能力的培养，让他们得以全面发展、个性化成长！ 参考文献 [1]吕莉.多元视角激活写作思路，让小学生有话可写——陶行知“生活教育思想”在小学习作教学中的实践[J].学周刊，2014（34）：176. [2]赵玲玲.用生活架起通往写作大门的桥梁——小学写作教学初探[J].学周刊，2013（19）：158. |
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