| 标题 | 浅析如何应用绘本提高幼儿阅读能力 |
| 范文 | 王美岚 摘要：本文立足于幼儿教学角度，分析了应用绘本提高幼儿阅读能力的策略，希望具有一定参考价值。 关键词：幼儿教育;绘本;阅读能力 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-27-084 引言 随着教育改革的不断深化，阅读能力越发重要，因此，对如何应用绘本提高幼儿阅读能力的研究有着鲜明现实意义。 一、采取绘本教学帮助幼儿提升阅读能力的意义 对于幼儿的阅读能力进行锻炼和提升，不但是提高幼儿综合素质的关键所在，并且对于幼儿的成长和发育等方面有着至关重要的作用。 1.丰富幼儿的语言系统。 优秀的绘本作品，不但包括简单的插画植入，并且其中还涵盖着有效的文字叙述和故事背景的介绍与展示。因而，幼儿在进行阅读的过程中，除去能够阅读和赏析最为直接的图画表现之外，还能够在这一过程中加入多种知识的学习和理解。阅读能力需要文化背景的支撑，通过幼儿阶段绘本内容的展示，再加上现代多媒体设备采取绘画、动画、声音等多维度、多视角等元素进行融合发展的方式，营造出一个全方位的阅读氛围，幼儿教师在这一过程中再提供充足、正确地指导，不但能够加强对幼儿的语言系统的刺激作用，而且对于幼儿的语言表达能力、逻辑思维能力以及语言系统的完整性等方面的能力都能够产生积极作用。 2.丰富幼儿的情感表达。 绘本中的内容，有一部分来源于虚拟世界，也有一部分来源于实际的社会生活，都是经过了艺术加工和再造，并且由于幼儿的年龄特点决定了其生活经历较少、认知能力不足，因而在绘本中所表达的内容，有很大的一部分是幼儿没有接触和了解的。如对于一些国家的重大活动的描述和表达过程中，通过人物神态的描绘和心理状态的叙述，会向读者展示多种的复杂情感，如兴奋、自豪激动、感动等，通过对于这些人物的情感的细致描写和展现，也能够帮助幼儿更好地了解如何去表达和展示自身的不同情感状态，同时也能够对于幼儿进行爱国主义情感价值观的教导，帮助他们逐渐形成爱国主义情怀。 3.培养幼儿的创新思维能力。 在幼儿阶段的绘本教授过程中，会有一些故事情节、情感走向以及语言表达等方面需要幼儿进行自主思考和想象。在这样的教学情景下，教师可以摒弃传统的“一刀切对错”的教学方式，而是鼓励和引导幼儿形成自己的想法和观点，只要是不曲解作者在表达过程中所展示出来的内容，就应该允许进行自幼儿自主发挥和想象，在这一过程中逐渐提升幼儿的创造力和自信心，加快和保证他们的创新思维的形成和发展。 二、应用绘本提高幼儿阅读能力的策略 （一）引领幼儿走进绘本，从“趣”读开始，激发阅读兴趣 1.激发幼儿快乐绘本阅读的“情趣” “兴趣是最好的老师”，幼儿在刚刚接触到绘本的时候，应该是懵懵的状态，但是教师要以此为契机，通过“情”与“景”有机融合，引导幼儿通过倾听教师声情并茂的表演故事，激发幼儿关注绘本，使之对绘本产生兴趣。比如在阅读绘本《籽儿吐吐》的时候，我就用夸张的表演，激发他们阅读的兴趣，我用语气词“啊呜”再加上张大嘴巴吃东西的动作，孩子们被逗得哈哈大笑。当讲到毛毛虫吃第二种食物的时候孩子们就能够和我一唱一和地進行表演，吃饱了还摸着“圆滚滚”的肚子，踱着方步。可爱的样子已经诠释了他们习得了知识，融入到了故事情境中，为快乐阅读开启了良好的开端。 2.激发幼儿快乐绘本阅读的“境趣” 《纲要》指出：“环境是重要的资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”基于此，激发幼儿绘本阅读快乐的源泉要着力放在情境的创设上面，给幼儿搭建温馨、和谐、愉悦、快乐的阅读意境，一个光线充足，空间适量，相对安静的角落，大家围坐在一起，当清风拂面，暖阳宜人，幼儿坐在舒适的靠垫上，或者手里可以抱着毛绒玩具，伴着悠扬的音乐，拿着喜爱的绘本，安静的阅读，亦或听着故事，欣赏老师的表演他们自己也可以跟着手舞足蹈的学着，常此以往绘本阅读区成了幼儿们的乐园。 3.激发幼儿快乐绘本阅读的“书趣” 趣昧阅读读有趣的书，在绘本阅读中通过体验读书的乐趣，使他们养成爱上绘本阅读，乐此不疲，从绘本阅读中获得精神的愉悦，并从阅读中积累生活感悟。有趣的绘本非常多，比如我国绘本作家九儿的《回不去的故乡》《妖怪山》《妹妹的大南瓜》等，都由于鲜艳的色彩，简单的构图，能够使幼儿从易懂的生活情节中积累生活经验，由此激发他们爱上绘本阅读：再如通过绘本阅读培养生活好习惯的《好朋友》激发幼儿感恩，敬畏生命的《彩虹色的花》等。 （二）引领幼儿走进绘本，从“悦”读起航掌握阅读技能 引领幼儿爱上绘本，从绘本阅读中认知世界，积累生活经验，激发情感，需要教师的引领，教师从阅读者角度出发，立足幼儿的视角，引领他们体验绘本阅读的乐趣，从此爱上阅读，学会阅读，进而形成阅读的习惯，习得阅读的技能，从“悦”读开始。 1.引领幼儿会看图 在绘本中，图文并茂，相辅相成，共同叙述一个个生动有趣的故事，图是故事的生命，给幼儿留下无限遐想的空间。教师通过一本绘本故事，让不识字的幼儿能够“读出大意，“读”懂寓意。比如《长颈鹿和鳄鱼》，教师要通过彩图，激发幼儿“悦”读，然后逐渐问他们一些问题，比如：你看到了谁？它们的心情是什么样的呢？你能看出房子有什么特别的吗？或者激发幼儿通过观察提出问题，引起思考，当思维的火花经过激烈的碰撞一定会生发出无限的联想，使得语言更丰宫。 2.引导幼儿大胆想象 在绘本教学中，教师要善于引导幼儿进行大胆的想象，教师巧妙设疑，引领幼儿有序观察，任其分析画面，通过合理想象，提出一些有效性、开放性的问题，在问题驱动下，进行进一步挖掘，还可以延伸继续创编，重在培养幼儿的想象力和创造思维。 结论 总的来说，绘本的教学形式能够帮助幼儿阶段的教育更为快速、直接和高效，通过图画与文字结合的表达，增加孩子们的阅读兴趣，使得他们的视野范围进一步拓展和扩大。因而，教师可以采取不同阅读方式、不同的阅读感受表达方式等多种教学形式，加大和提升幼儿的阅读兴趣和阅读能力。 参考文献 [1]徐虹.戏剧教学策略中基于绘本阅读提升幼儿的学习品质[J].教育观察，2019，8（22）：41-42. [2]焦生秀.当前幼儿绘本阅读教育存在的问题及其改进策略[J].课程教育研究，2019（28）：89. [3]潘金梅.浅谈巧妙运用绘本阅读开展音乐活动[J].北方音乐，2019，39（12）：231-232. [4]张小立.核心素养视野下“绘本阅读”对幼儿语言能力的影响及养成探究[J].课程教育研究，2019（26）：84-85. |
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