| 标题 | 小学语文教学中小学生课堂阅读能力的培养 |
| 范文 | 胡燕 摘要：随着时代的发展，我国教育水平也越来越高，但在如今小学语文的教学过程中，依然存在着一些问题，导致大部分小学生的课堂阅读能力都较为低下，即在课堂上即使用心听讲，但依然无法准确快速地理解课文的内容和含义。本文从不同角度分析了在培养小学生课堂阅读能力时存在的问题，并提出了相关的策略，望被采纳借鉴。 关键词：阅读能力;小学语文教学;相关策略 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-27-016 眾所周知，对于每一名学生来讲，语文学习都是十分重要的。在语文学习过程中，阅读理解能力的培养是必不可少的，只有学生具有了良好的阅读能力，才能够进而提升自身的语文素养。因此在小学语文课堂上，教师应当注重培养学生的阅读理解能力，进而使其真正掌握课文内容和思想，并为今后学生的语文学习做好铺垫。 1培养学生阅读理解能力过程中存在的问题 1.1学生对文章的感悟能力不足 事实上对于语文学习来讲，是需要一定的天赋的，但也有一些学生生来就不具备对文章的感知力，所以老师在培养小学生阅读能力时会遇到很多困难。另外，许多学生从小的阅读习惯不好，这种不良的阅读习惯会导致其很难感悟文章，进而使自身的感悟能力低下，无法理解文章中的内容。总之，学生感悟能力不足极大程度的影响了学生阅读能力的提升。 1.2学生阅读训练不足 除了与生俱来的天赋之外，后天的训练也是十分重要的。如今在培养学生课堂阅读能力过程中存在的其中一个问题就是学生的阅读训练不足。在课堂上，教师往往采取非常传统的语文教学方式，很少对学生进行阅读训练，因此就导致了学生无法在课堂上得到锻炼，即无法提升自身的课堂阅读能力。 1.3教学方法不具有实用性 在教学的过程中，有些小学语文教师虽然重视培养学生的阅读能力，但实际上却起不到良好的效果，这都是由于没有实用的教学方法导致的。在课堂上，教师往往采取传统的“填鸭式教育”，即直接讲解课文内容和理解思路，这样既无法提高学生的参与度，又无法使学生自主理解课文内容。除此之外，在教学时往往还会出现教师与学生沟通不足的问题，这就总会导致教学质量不高，进而无法提升学生的阅读能力。 2小学语文教学中培养学生阅读理解能力的相关策略 2.1采用情境化的教学方法 在语文学习过程中，理解课文中人物的情感是十分重要的，但事实上在教学过程中，大部分学生往往无法理解人物的思想和感情，这都是由于课文比较书面化、抽象化导致的。因此在教学时，教师应当多采用情境化的教学方式，使学生能够更加简单的理解课文情境下人物的想法和心情，同时也能够提高学生的参与度。 例如：当小学学生在学习李白的《静夜思》时，晦涩的诗句和抽象的情景往往无法使学生体会作者的情感，也就无法提升自身的阅读能力。因此在教学时，教师可以让学生想象当时的情境，同时使用一些肢体动作，比如“举头、低头”等，来使得学生理解诗人当时所处的情景，进而理解作者对家乡的思念和无法归家的悲伤之情。通过情景化的模拟，能够使课堂更加有趣，同时也能够使课文更加生动，长此以往，学生便能够很好的投入到每一篇课文当中，这对于提升学生阅读能力是十分有效的。 2.2结合教材开展相应的阅读强化训练 在过去的小学语文的课程中，由于没有相关阅读强化训练才导致了学生理解能力无法提升，因此教师应当结合教材来开展相应的阅读强化训练。在开展阅读强化训练时有多种可以选择的方式，比如进行朗诵训练、思维拓展、修辞理解等等。 例如：在为学生讲解《坐井观天》这一篇文章时，教师不应当直接讲解其中内容，而是应当先让学生自己大声朗诵，一字一句的去读，以此来使学生先理解大体故事内容;其次，教师应当带领学生分析其中运用的修辞手法，并分析每一种会修辞的作用，进而总结出修辞的常见作用;之后教师应当让学生代入到青蛙的角色中去，使学生发散自己的思维，感受青蛙的思想。在讲解完毕后，让学生再次阅读全文，重新感受文章的主旨和情感。通过这种方法能够使学生学习到阅读方法，为今后学生自己阅读打下基础。 课堂上讲解完毕后，剩余时间教师可以布置一到两篇文章让学生阅读，并自己体会主旨，长此以往学生既可以积累阅读量，又可以总结自己的阅读方法，进而提升自身的课堂阅读能力。 2.3增加学生的课外阅读量 马克思主义中讲到，量变是引起质变的原因。因此除了改善课堂教学方法之外，还应当拓宽学生阅读的渠道，使学生阅读不仅仅限于课本，即增加学生的课文阅读量。首先，教师应当尽可能的多开展一些阅读课，在课堂上让学生阅读适合的名著，在提升学生阅读兴趣的同时逐渐增加阅读量;第二，教师在上课时不应当只讲解课本上的文章，而是应当对每一篇文章进行适当的拓展，使学生建立起自己的文学体系。通过这些方式，学生的阅读量能够得到显著提升，进而逐渐在量的积累中缓慢达到质变，提升自身的阅读能力。 2.4引导学生阅读，使学生掌握阅读方法 对于大部分学生来讲，其自身都没有确切的阅读方法，在阅读时往往只记住了大体故事内容，而根本无法体会其中人物的情感，这就总导致学生阅读理解能力无法提高，长此以往学生就会对阅读失去兴趣。因此在教学时，教师应当多多引导学生进行阅读，使学生逐渐掌握正确的阅读方法。当学生掌握了阅读方法后，才能够逐渐提升自身的文学素养和课堂阅读能力。 3结语 总而言之，小学语文教学中小学生课堂阅读能力的培养十分重要，是学好语文的基础能力之一，因此我们应当采取适当的策略来逐步改善教学环境，使学生的阅读能力真正得到提升。 参考文献 [1]付梅.浅谈如何提高小学生阅读理解能力[J].中华少年：研究青少年教育，2012（9）：106. [2]游丽清.浅谈如何提高小学生阅读理解能力[J].教育界，2012（5）：233-235. [3]林华玉.浅谈小学生阅读理解能力的提高[J].新课程：小学版.2012（12）：188 |
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