| 标题 | 浅谈创客教学在小学教育教学中实施 |
| 范文 | 胡学军 摘要：本文简单介绍了创客及创客教育，依照创客教育模式下小学信息技术教学中存在的问题，从教师观念、教学资源、活动方式等层面，重点探讨如何提升小学信息技术教学的实效性，以培养学生创新意识进行论述。 关键词：小学;信息技术;创客课程 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-27-035 现阶段，信息技术手段的不断发展，对于我国社会经济建设而言起到不可忽视的促进作用，基于此，我国愈发重视信息技术学科教育工作。在小学教育中信息技术作为重要学科，在此种环境中，我国小学信息技术教育受到人们的高度重视与关注。同时，随着小学信息技术教育方法日益創新，创客教育作为新颖的教学方式也逐渐走进专家与学者的视野当中。本文主要以小学信息技术创客课程的开展进行以下分析，以期促进小学信息技术创客课程的发展，提高小学信息技术教学的整体水平。 1创客思维的提出 网络中最早出现了创客这一词汇，它表示个别群体将实际产品或独特的创意上传到互联网，maker是该词汇的来源，其创意的发挥并不是以盈利为目的，而是希望能够将这些创意变为现实。创客思维代表创新型人才，且其具备一定的创新思维，这也是当前社会提出的人才培养目标。创客教育，是指提供有利于创造的资源或机会，因为具备各种技术资源，学生才能快速融入学习当中，感受创造的无穷魅力，这样学生才能具备批判性思维，同时发展自身的创新思维，快速发现问题并具备相应的问题解决能力，进而实现全面发展目标。根据学者所提出的“创客教育”这一概念，可将其概括为：利用技术、非技术手段，依靠个人或团队的创新意识，使问题得到妥善处理，以培养创客精神、开发创客思维。学生应具备创新思维，掌握各种专业技术，促进人与人之间的相互协作，以便快速适应社会，提升综合能力。现阶段，业界还没有提出“创客思维”的完整阐述，甚至有人认为创客思维等同于批判性思维。因此，当前教育最主要的问题就是，培养学生的批判性思维，教师应引导学生站在批判性角度看待个人与社会，启发学生的思维，培养其批判与创新精神，不断提高学生的思想境界。 2基于创客教育下小学信息技术的教学实践 2.1将创客教育融人课程教育中，以此构建教学方案 从某种程度上来说，信息探究是组成信息技术研究的一部分，它有一定的教育意义。对于小学信息技术教师来说，必须选择恰当的教材，将其应用到信息技术教学中，同时开展创客教育。当前，科学技术取得了快速发展，网络技术对教学造成了巨大的冲击，教学不再完全依赖于课本知识。这样有利于学生更好进行实践和探究.使他们能够在固定时间内，对学科知识有深人的了解，且其信息能力也会得到提升。例如，教师在讲授“认识PowerPoint”这节课时，学生必须先学习基础知识，这样才能开展实际教学，教师可采用退出程序，或插人幻灯片等方式。教师在教学过程中，如果不改变教学方式的话，学生容易对教学产生厌烦心理。此时，教师应注重教学方式的创新，采用体育竞赛等方式，将学生在比赛中的表现如实记录下来，比赛结束后，教师可以让班长整合所有的照片。接着，教师将这些照片拷贝到电脑中，向学生传授如何插人图，要求学生重复操作。教师通过采用这种教学方式，既可以激发学生的学习热情，使他们热爱体育课，也有利于学生全面掌握信息技术。 2.2教师应转变以往的教学观念，不断提高自身的综合素养 现阶段，信息技术教学通过应用创客教育，使传统教学观念发生了巨大的转变，因此教师必须充当引导者的角色。开展活动之前，教师必须了解教材的内容，注重教学反思，这样才能使自身具备更高的综合素养，进而帮助更多的学生。此外，教师应紧跟现代社会的发展步伐，对教学内容进行合理设置，不断更新教材，使学生能够深入理解信息技术。 2.3支持小组合作 现代高索质人才必须具备团队合作能力。根据实际情况来看，多数小学生存在不同程度的个人倾向主义，再加上大多为独生子女，部分家长过分溺爱，造成了此类学生习惯以自我为中心，难以接受他人观点.无法建立良好的人际关系。教师可有意识改善这一现象，引人小组合作机制，参考学生意见，科学划分学习小组.提高学生团队合作精神。以小学信息技术教学“机器人设计”为例，教师分别为各学习小组安排设计任务，引导学生进行传感器原理探索，共同设计出学习机器人。在此过程中，各组选出能力突出的组长代表.组内成员在组长带领下，全面搜集相关资料，明晰传感器运作原理与工作流程，合理设置各项参数，一同展开机器人制作。教师结合小组设计作品进行评价打分.重点突出团队合作的关键性。 2.4重视教学设计，确保教学过程合理 在小学信息技术教学中，教学计划缺乏合理性与教学流程实用性较弱依然是当前需要解决的首要问题。为此，小学信息技术学科教师应意识到创客课程展开的必要性.通过更新教学观念，优化教学方式，遵循新课程改革的教学原则，重视教学设计，确保教学过程具有合理性与有效性，才能调动学生的学习热情，强化学生的创新能力，保障学生的学习效果，推动小学信息技术教学长足发展。例如：在日常教学中，教师可借助arduino主板，做出不同的教学内容。由于小学生年龄较小，好奇心、探索欲十分旺盛，容易受到教师的有效吸引，从而教师借此时机，发挥自身的引导与促进作用，点燃学生的学习热情，保障学生的创客课程学习效果;同时，在教学设计方面，教师围绕教学主题，引用问题式教学法，通过为学生精心设计趣味教学问题，激活学生的回答欲望，能够使学生在教师耐心的指导下，顺利完成学习任务。 结束语 综上所述，创客教育走入小学信息技术课堂后，教师需适时调整现有教学观念，借助创客思维，带领学生进行自主创新与探究，创设一定教学情境，为学生营造相对轻松、愉悦的学习环境。教学中，还可以组建学习小组，强化师生、学生之间的互动交流，使其处处体现着团队合作的重要性，从而提高学生的合作意识与合作能力，最终实现信息技术水平的提升。 参考文献 [1]王松.创客教育背景下小学信息技术教学策略分析[J].中小学电教，2020（06）：79-80. [2]王超.将创客思维融入信息技术教学的探索[J].小学教学参考，2020（15）：82-83. |
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