| 标题 | 外国教育史研究与当代中国教育改革 |
| 范文 | 黄凯婷 摘要：教育是古今中外都在探讨的重要命题，是基础性的社会工作。研究外国教育史、分析教育共性问题能为中国当代的教育改革提供借鉴。本文研究了外国教育史的发展特点与态势，着重从教师与学生两个方面进行简要分析。 关键词：外国教育史，当代中国教育，改革 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-28-212 引言 提到当代教育，很多人会想到古代孔子的有教无类等教学主张，但对于外国教育的借鉴则相对较少，特别是对于外国教育史的关注更是寥寥无几。现阶段我国小学语文教育以古代诗词和现代文阅读作为教学的重点内容，所选范文也多是中国所写的优秀作品，一些学生会对此表示困惑，外国教育史和今天的中国教育有什么关系？实际上最近教育学院的选修课中也很少有人选择外国史的相关课程，一些教师都对此抱有疑问。随着社会主义市场经济不断发展，中国当代教育与外国教育的相似度不断提高，从外国史的研究中可以窥视到中国今天发展的影子，这一点在教育领域表现得尤为突出。 一、教师方面 （一）当代中国的教师状况 教师是教育教学活动中的主导者，教师的素质决定了教育的质量，教师教育成为教育工作的源头和重点工程，但当代中国的教师教育状况并不乐观。 二十世纪五十年代至七十年代，我国对教育的重视程度不高，此时的教师在部分人心中与资本主义划着等号，教师在政治上沦落为批判和改造的对象，在经济上愈发贫乏。与民国时期知识分子获得优厚待遇不同，新中国成立前期的教师工资并没有随着经济发展而增加，部分新人教师的工资水平反而有了一定程度的下降，此时，师范专业的报考率一直不高。 为保证教师的数量和质量，国家出台了一系列措施，在八十年代对师范院校采取“零批录取”的政策，同时，规定在职中小学教师进入高校学习时只能报考师范，限制师范毕业生只能从教，但仍有部分师范生拒绝当教师，投身教育领域的其他行业。自从师范院校收取学费后，不想当教师的师范生更多了，贫困山区的教师数量日益减少，国家为此出台了一系列教师优惠政策，但效果始终不明显。 （二）外国教育史上的教师状况 翻开外国教育史，我们能从中找到一些可借鉴的做法。公元四世纪，为改善罗马的教育、医疗状况，皇帝宣布授予医生和教师豁免权并免税，认为，“只有付出足够的薪酬才能使教师有动力更好地教授科学艺术”。同样，二十世纪九十年代，德国为中小学教师颁布免税政策，并任命其为终身公职人员，这一政策大大提高了德国师范生的比例，非师范专业的德国大学生也愿意在语言、运动和艺术领域考取教师资格证书。1975年，德国取得各专业教师资格证书的大学生占据大学生总数的七成，其中女生比例超过总体比例一个百分点。 二、学生方面 （一）当代中国的学生状况 城市化是当代中国，特别是改革开放以来教育背景最突出的特点。二十世纪五十年代，我国曾发生过大规模农村人进城事件，这些流动人口规模在“大跃进”时期达到高潮，但随着国家经济政策的调整，很多人重归农村，原本在城市就读的学生随着父母回到农村，能否得到和城市一样的教育程度有待考量。 在改革开放时期，农村进城人口数量又一次增加，农民工子女的教育引发越来越多的问题。例如，农民工子女的教育缺乏政府财政支持、配套法律政策不完善等。同时，当代中国的儿童教育的发展状况并不理想。儿童教育一直是我国教育的重点，“不要让孩子输在起跑线上”正逐渐成为家长们的共识。虽然我国的儿童教育正在不断取得新成就，但从世界范围来看，当代中国的儿童教育状况并不乐观，一方面，我国的幼儿园入学率较低，许多偏远山区的孩子并没有进行学前教育，另一方面，我国儿童教育的质量不高，黑心幼儿园、无良幼师层出不穷，一些地区，甚至存在小学语文教师不会写教案、英语教师口音重的现象。 （二）外国教育史上的学生状况 欧美国家的城市化进程较快，因此在解决贫困儿童教育方面的成果较为突出。十七世纪时工业革命的开展冲击了英国原有的教育结构，洛克在《贫苦儿童工作学校计划》中提出对三岁以上十四岁以下的贫苦儿童进行教育救济，让这些儿童到学校进行学习和劳动，读书人、手工艺者和农民可以从中选取儿童收为学徒，并教授他们技艺直到二十三岁，贫苦的成人也拥有到学校学习和工作的权力。 我国一些学者提出参照洛克的计划对我国的农民工子女进行统一教育，但受到传统观念、实际阻碍等一系列因素的影响，这一政策无法实行，但这并不妨礙我们从洛克的计划中吸收有益成果，完善当代中国的教育体系。 英国教育家欧文主张“环境影响人的性格”，通过改善教育环境的办法，对底层人民进行教育，成功将新拉纳克建设成模范的移民区。十九世纪中叶的美国也有一群有识之士提出了教育建设方案，贺拉斯·曼提出“教育比金钱更能致富”的主张，认为“做好教育工作是降低犯罪率的有效保障”，这充分论证了教育对维护社会治安的积极作用。近年来，我国城市农民工的大量涌入，使得刑事犯罪案件不断增加，为保障居民安全，需要加强个人教育，提高农民工的素质和城市居民的安全意识，为提升儿童教育创造更好的社会条件。 外国的儿童教育发展时间较长，教育体系相对完善。早在上个世纪七十年代，五岁法国儿童的幼儿园入学率就已达到百分之百，二十年后，三至五岁幼儿实现了全部入园。日本在二十世纪五十年代，建立保育所，用以收入两岁以内的婴幼儿。 结束语 我国经济和教育的不断发展，促使当代中国不断进行改革，在改革过程中我们可以从外国教育史的发展中吸收有益成果，从教师、学生入手，用改革推动当代中国教育进行不断优化。 参考文献 周谊. 外国教育史研究与当代中国教育改革[C]. 中国地方教育史志研究会、《教育史研究》编辑部.纪念《教育史研究》创刊二十周年论文集（21）——中外教育史比较研究（含比较教育等）.中国地方教育史志研究会、《教育史研究》编辑部：中国地方教育史志研究会，2009：148-152. |
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