| 标题 | 巧用激励策略，实施德育管理 |
| 范文 | 谢丁 摘要：班主任具有德育功能，在实施班级管理活动的时候，要切实对学生进行德育教育，促进学生健康发展。激励学生是实施德育管理的主要方式。在本文中，本人将结合自身的班级管理经验，从树立激励意识、分层激励和多样激励这三方面入手，就如何利用激励策略实施班级德育管理进行详细说明。 关键词：小学;班级管理;激励策略;德育管理 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-28-245 立德树人教育根本任务的提出，驱动着广大班主任在实施班级管理活动的时候，充分发挥德育功能，将德育与管理结合起来，使学生们通过体验多样活动，实现身心健康发展。激励学生是班主任实施德育管理的主要手段。但是，从当前的小学班级管理情况来看，大部分班主任没有树立激励意识，仍在机械地使用终结性的教学评价，点评学生，且以学生的发展不足为重点，导致部分学生备受打击，失去了自信心。甚至产生了逃避班级管理的不良心理，影响了班级管理活动的有效开展。针对该情况，班主任要巧妙地应用多样策略激励学生。 一、树立激励意识 意识是行动的先导。缺乏激励意识，是大部分小学班主任存在的共同问题。树立激励意识，是班主任激励学生，实施德育管理的前提和保障。如何树立激励意识呢？班主任首先要尊重学生的个性差异，学会关注学生，在日常的教学管理实施过程中，发现学生的进步之处，将学生身上的闪光点作为激励切入点。学生是处于发展过程中的人，在体验班级管理活动的时候，或多或少地会获一定的发展。所以，我在实施班级管理活动的过程中，会动态地观察学生，以学生的发展实际情况为依据，发现进步之处，放大进步之处，对其给予肯定、表扬，使激励策略得以落实。 二、分层激励学生 使每一个学生获得不同的发展，是新课改的基本理念。受到个性差异的影响，学生的发展情况是不同的。所以，在应用激励策略的时候，班主任要做到因材施教，针对不同的学生给予不同的激励。 以学困生为例，他们的学习表现不尽如人意，学习成绩差强人意，是班主任和各学科教师眼中的“老大难”。但是，他们并不是一无是处的，有着发展特点。比如，有的学困生遵守纪律，从没有迟到早退的现象。以此为切入点，实施激励策略，很容易使学困生发现自身的优点，树立自信心。再如，有的学困生积极地参与班级的体育比赛、文艺表演等活动。立足他们在各项活动体验过程中的良好表现给予肯定，不仅可以使其他学生重新地认识学困生，学会与学困生打好關系，建构和谐的生生关系，还可以使学困生进一步地展现自身的特长，实现个性发展。 再以学优生为例，尽管他们学习成绩优秀，班级表现良好，但是，在成长、发展的过程中，他们还是存在着诸多问题的。这些问题的存在，影响着他们的健康发展。如果班主任单单地看到学优生的良好表现，忽视他们的学习问题，很容易在过渡激励下，使他们产生自负心理，得不偿失。所以，在应用激励策略的时候，针对学优生，班主任要把握好“度”，切莫出现过犹不及的问题。一般情况下，我会赏识与批评结合地对学优生进行激励。具体地，当学优生按时完成作业的时候，我不会进行肯定，但是，当他们在完成作业的过程中，出现要态度不端正的问题，则会给予批评，使他们在我的鞭策下，端正态度，继续发展。 三、多样激励学生 激励学生的手段是多种多样的，如口头激励、物质激励等。在实施班级德育管理活动的时候，班主任要立足学生的发展实际情况，选择应用多样的激励方式，对学生实施激励，促进学生健康发展。 比如，每周一下午我们都会利用一节课的时间，组织大扫除活动。在学生们完成清扫任务的过程中，我会耐心地观察，发现表现良好的学生。在清扫活动结束之后，我组织清扫总结活动，先点评学生们的完成情况，集体地对全体学生进行口头表扬。接着，重点地表扬那些踊跃参与劳动的学生，并从中选择代表，鼓励他担任本班下周的卫生委员，对班级卫生进行监督和安排。对于那些逃避劳动的学生，我则在不点名的情况下，进行批评，引发他们的重视，避免今后再出现此类问题。如此口头激励，不仅可以使学生们掌握自己的班级活动参与情况，还可以使他们借由激励，增强参与班级管理活动的积极性，促进班级管理质量的提升。 再比如，我们每月会组织“树榜样”活动，在学生们围绕卫生、纪律、学习等选出榜样止之后，我会对这些榜样给予物质表扬，或者给他们发一朵小红花，或者送他们一支铅笔，使他们获得满足感。此外，还会鼓励这些学生担任班级的不同职务，在践行职责的过程中，用自身良好的行为为其他学生作为榜样，驱动其他学生模仿，实现全体成员的协同发展，提升班级管理效果。 总而言之，在实施小学班级管理活动的时候，班主任要发挥自身的育人功能，树立激励意识，分层地多样地激励学生，使学生在班主任的激励下，树立自信心，乐于体验班级管理活动，促进班级管理活动的有效实施，同时也实现自我健康发展。 参考文献 [1]刘娟，刘芹.小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略探究[J].中华少年，2018（18）：69. [2]缪卫.“点拨”不如“点赞”——浅析小学班主任管理工作策略[J].作文成功之路（下），2018（05）：39. |
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