| 标题 | 小学英语合作学习中的主动性学习培养策略 |
| 范文 | 白娜 摘要：著名教育家杜威说过：“教育即生活。”新课程的教学理念是：“课堂即情境会话活动”。对于英语来说，英语是来源于生活的一种语言，人们需要运用它在生活中交流，小学英语课程标准提出的“在用中学，在学中用”，就是课堂情境会话活动与生活实际紧密相连。我们一直寻求着一种最佳的教学方法情境会话活动教学，让英语教学与情境会话活动融为一体，用情境会话活动理念构建英语教学大课堂，把创新精神与实践能力有机结合起来，真正发挥英语的交流作用。 关键词：小学英语; 合作学习; 主动学习 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-28-254 关于合作学习活动教学我谈几点粗浅的认识： 一、依托并结合教材，使英语课堂小组合作学习活动化。 教材是教学的依据，孩子的年龄越小，我们就得越重视英语教学的生动化。就小学教材人教版本来说，在安排教学内容时，就根据小学生的年龄特点来，内容比较的活动化。比如：从一开始接触的文具类、身体部位、颜色、动物、食物、数字、家庭、个人情况等等方面的内容，这些都来自于家庭生活和社会生活，选择了这样的内容，我们就很容易和生活联系在一起。抓住这一特点，能把课堂内容与学生的日常生活联系在一起，通过丰富多样的活动形式，让学生学会表达的方式。如“Hi，my name is john.” “I'm from America.” “I am twelve.” “I like playing computer games.”另外，根据教材内容安排，进行拓展。如，让学生带着家人的照片来学习家庭成员，他们很愿意主动学习与表达，并互相进行交流。“This is my father.He is a doctor.He likes watching TV.” “This is my mother. She is a teacher.”等。现实生活英语会激起学生强烈的求知欲，并能培养学生的自主探究学习能力。教与学的知识源于生活，更需要使学到的知识回归到生活之中。教师在教学中很有必要把书本知识与生活实际结合起来，使课堂充满情趣。教师在新课标的感悟下，结合本校学生实际，进一步探索英语小组合作学习活动化。 二、创设活动化的教学情境，营造学习氛围，使英语课堂合作学习活動化。 新的课程理念特别强调学生与生活的联系，注重学生思维、情感、行动的整合，把课堂内容与学生的日常生活联系在一起，使课堂充满情趣。创设良好的教学活动能激起学生的积极情感，进而产生对知识的渴望与追求、积极思考、主动探索。良好的教学活动、充分的空间环境可以最大限度给予学生表现自我、展现自我的天地。学生不但要学习，还要会运用，这样，才可以说学生学会了英语。语言来源于生活，更应运用于生活。通过创设各种活动，结合表演，让学生在身临其境的语言环境中快乐、活泼地学习，从而达到运用的目的，真正做到了学以致用。在《What's the matter，Mike？》一课中，我创设一些生活化的小组合作活动让学生感觉到所学知识的熟悉，认识到英语就在身边。教师应充分利用丰富的语言情境，通过小组合作学习给学生创造运用英语的平台，把英语与我们的实际生活相联系，使语言生活化，课堂活动化。如在学习吃一些食物一课中的“Can I help you？”句型时，事先摆好一张桌子，在上面放些实物图片，让学生扮演售货员和顾客，进行对话和示范。学生通过真实的情境自然习得语言的表达意图;在练习时，让学生两两结伴购物。在生活化环境下，课堂成为交际性场所，言语性课堂，具有了真正的交际性质，其效果不仅是激发学生的兴趣，活跃课堂教学气氛，更主要的是它能够使学生产生真实的言语体验。 三、以特色合作学习活动拓展深化。 特色合作学习活动是把课堂延伸到课外，体现英语语言交际的活动。旨在挖掘生活经验，创造接近真实的交际环境，将教学内容拓展深化，培养学生英语实践能力。因此，小学英语教学中，教师可以围绕教材内容，挖掘生活资源，在学生生活经验的背景下，开展英语角、采访等活动，这些活动不仅能大大提高他们的交际能力，采访的内容亦会随着教学内容的增加而愈加丰富多彩，愈加贴近学生的真实生活，真正把教学从课内延伸到课外，以培养学生在真实交际活动中运用语言的能力。 在教学Go shopping后，以组为单位让学生到自选商场，与营业员用英语进行实地买卖，重点练习句型：“Can I help you？”“How much are they？”“The yellow one is the best.”“That's too expensive.”etc. 在教学完打电话的用语后，让学生重点练习下列用语：“Hello！Could I speak to ...？”“Who's that？This is ...”“What's your phone number？”“It's ...” 在学完“What would you like？”这一单元后我让学生利用星期天去麦当劳或肯德基店，与Waitress进行买卖对话，并让有条件的学生将对话录制下来，加强记忆。 此外，我还让高年级学生自编自演课本剧、举办英语故事会、说英语升国旗、开英语卡拉OK演唱会，等等。这些特色合作学习活动的拓展，形成了学生英语知识由浅入深、英语能力由低到高、英语交际由易到难的进阶链条，让学生获得的知识有了用武之地，为培养学生交际运用英语的能力打下了较好的基础。 总之，我一直铭记陶行知先生的教诲，“生活教育是以生活为中心之教育。”即他认为：“教育必须是生活的。一切教育必须通过生活才有效。”同时，始终坚持学习新课改理念，即《英语课程标准》提出“采用活动途径，倡导体验参与”的理念，课堂合作学习活动与生活实际紧密相连，全面了解、掌握并运用好“合作学习活动化教学方法”，切实提高课堂合作学习活动的有效性。能够在英语课堂教学中给学生提供一个轻松运用语言的环境，激发学生学习英语的兴趣，使他们学得轻松，学得愉快。培养学生良好的学习策略和灵活运用所学语言知识的能力。 参考文献 任玉东.合作学习——学科教学中培养学生核心素养的有效支点[J].黑龙江教育学院学报，2019，38（02）：90-92. |
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