| 标题 | 三年级语文作文教学的研究 |
| 范文 | 黄见欢 摘要：在小学三年级语文教学过程中，作文教学是必不可少的一个教学环节。重视小学三年级语文作文教学，提升小学生的写作水平，对于小学生的身心健康成长以及小学教育事业的发展，都有着积极的促进作用。基于此，本文针对强化小学三年级语文作文教学效果进行了详细的分析，旨在采取一系列措施提升小学生的写作技巧，培养学生的语文素养。 关键词：三年级语文;作文教学;研究 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-28-068 引言 小学阶段是学生生理与心理发育成长的关键阶段。在此阶段，学生的创新思维逐步形成，学生的个性发展越来越鲜明，学生的成长需求越来越大。小学三年级语文教师只有时刻关注学生的成长需求，并钊一对性地制定教学目标，重视作文指导，才能够在教会学生语文基础知识的同时，帮助学生进行写作素材的积累，有效激发学生的写作积极性以及自主学习能力。并且只有这样，才能够为学生的未来学习与生活打好基础，帮助学生实现更高的人生价值。而要想强化小学三年级语文作文指导的效果，必须要对当下小学三年级语文作文指导现状有一个客观的了解，并以此为基础进行钊一对性指导策略的制定。 一、传授给学生正确的写作方法 首先，教师可以引导学生将阅读与写作进行有机结合。因为阅读对于写作有着十分重要的作用，学生在阅读中可以学习到如何将生活中的所见所闻、所思所感写到作文中，也可以向其他作者学习如何利用文字来抒发某此含蓄的情感。 增加学生的阅读量可以帮助学生积累更多的知识，获得更多的写作技巧。只有鼓励学生增加日常阅读量，对阅读篇章中的写作技巧进行总结、积累以及内化，才能够在潜移默化中获得写作能力的提升。阅读主要有两种形式：一种是有声阅读，一种是默读。在遇到精彩句子段落的时候，教师可以让学生通过有声阅读的为一式享受文字带来的愉悦;在遇到需要学生深人思考分析才能理解的段落时，教师就可以让学生通过默读的为一式进行段落含义的理解与思考。 其次，教师还可以提前挑选一些范文，将其推荐给学生。例如，当学生刚开始学写作文的时候，经常出现无从下手的问题。此时，教师就可以为学生准备一此优质范文，让学生通过模仿掌握作文的写作技巧。这样的指导效果远胜于直接讲述写作技巧。需要注意的是，优质范文的推荐，必须要注意范文内容、范文结构等为一面的多样化，防止学生出现思维定式。 二、通过作文单元开展生活化作文教学 三年级语文教科书安排了专门的作文单元。根据单元主线，通过精读课文和作文例文构成作文单元。精读课文主要是引导学生学习作文的写作方法，体会某一类文章在表达上的特点;作文例文主要是给学生提供范例，帮助学生打开思路，便于学生借鉴写法，仿写作文。 通过作文单元开展生活化作文教学要循序渐进。以三年级上册作文单元“留心观察周围的事物”为例： 第一步，对选择的两篇集中体现作文单元要素的精读课文进行学习，教师在教学中要引导学生从阅读中学习观察的方法及表达的方式，通过阅读理解具体感受留心观察的好处。为学生在生活中进行观察实践打基础。 第二步，针对“交流平台”和“初试身手”部分，围绕“留心观察”和“细致观察”的作文教学目标，教师设置情境，引导学生发现积累生活素材的主要方法。学生交流“作者这样观察的特别之处”，并从中体会如何进行细致观察及其好处。在学生交流学习的基础上，引导学生从不同的角度对周围的事物进行观察。通过交流讨论进一步提高认识，在实践中运用观察方法，获得一定的实践体验。 第三步，对两篇贴近学生的生活和认识水平，文字相对浅显的例文《我家的小狗》《我爱故乡的杨梅》进行赏析。通过旁批的方式引导学生自主阅读，使用做批注的方法体会细致观察生活是写出优秀作文的前提。也可在教师引导下阅读讨论、学习借鉴。 第四步，为实现作文教学目标，引导学生学习迁移，进行写作实践。引导学生对观察的动植物或场景进行写作，展示学生的学习成果。教师应当采取多种方法引导学生发现并掌握“留心观察”的常用方法，如触发学生闻、触、摸等多种感官对生活中的事物进行多方面观察。 教师应注意对作文单元的内容进行整体把握，提前安排观察活动，明确观察对象。紧紧围绕培养学生写作能力这条主线，引导学生在生活中细致观察周围的事物，体会细致观察的好处，激发学生主动观察生活的热情，培养学生形成良好的观察习惯为写好作文提供保障。 三、给予学生生活化的作文指导 在小学三年级语文作文指导过程中，要想强化作文指导效果，必须要给予学生生活化的作文指导。新课程改革的不断深化，对小学三年级语文作文指导也提出了更高的要求，要求作文指导要与学生的实际生活相贴近，让学生学会观察生活，体验生活，进而掌握提笔写作的技巧，确保写出其有真情实感的作文。语文学科本身就与人们的日常生活有着十分紧密的联系，作为语文学科的重要组成部分，作文也与人们的日常生活密不可分。只要学生对校园内的事情、家庭中的信息以及社会中的新闻投人更多的关注，那么能够应用到作文中的素材就会非常多。而要想让学生掌握从日常生活中提取写作素材的为法，可以从以下两为一面做起。 首先，加深学生对真实生活的感悟。我们可以将“感情”分成“感”和“情”来理解，“感”就是对周围的事物有所感悟。“情”就是对周围的事物产生感情。合起来就是只有对周围的事物有所感悟，才会产生感情。 其次，提升学生的感知能力与联想能力。要想保证学生写出来的文章有深度，就必须要保证写作的细腻性，保证可以通过某一事物进行类似事物的联想与感悟。在小学语文作文指导过程中，要想强化作文指导效果，必须要激发出学生的想象能力与创新能力，确保学生可以通过想象能力与创新能力增加作文的活力。 四、开发校园资源丰富作文素材 在校學生都会参与校园生活。丰富多彩的校园活动可以成为学生写作的素材;校园的每一棵花木、每一面美化墙、每一块展览板等都能成为学生写作的素材;组织语文综合性活动，充分挖掘学生“用文字来描绘校园”的潜力。开展活动。可以开展竞赛活动，竞赛使学生处于激烈的竞争环境中，能调动学生的积极性，进而产生深刻的感受。如，“我是故事大王”、“朗诵小达人”、“运动小健将”成功或失败，都可以写写自己比赛的过程或听到宣布结果时的心理或参赛的体会。也可以开展常规活动。如：节日联欢会、才艺秀、手抄报比赛等。这些活动学校要精心策划，力求每一次活动都有意义，使得学生从活动中获益，产生深刻的感受。还可以丰富班级活动。班级活动是学生接触最多、参与度最高的。如“认养班级花木”活动，不仅能培养学生的责任心，还能使得学生关注班级的一草一木，观察花草变化。再如开展文娱表演、看电影等活动。教师可以引导学生把有趣的活动转化成语言文字，既记录了自己的成长过程，又为写作提供了素材。学生有了多姿多彩的校园生活素材，在写作时把这些写清楚，再将自己的心情或感受表达出来，就是一篇内容充实、情感真实的作文了。 结语 综上所述，在小学三年级语文作文指导过程中，强化作文指导效果其有十分重要的意义。只有将正确的写作为一法传授给学生，激发出学生的写作兴趣、训练学生的口语表达能力、给予学生生活化的作文指导、重视学生作文的评价、激发学生的想象能力与创新能力，才能有效强化小学三年级语文作文指导效果，促进小学生的健康成长，促进小学教育事业的快速发展。 参考文献 [1]郭宁宁.关于三年级语文作文教学策略研究[J].学周刊，2018（17）：136-137. [2]张菊秀，杨媚.小学三年级语文三年级情境体验起步作文教学初探[J].课程教育研究，2014（02）：85. |
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