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标题 三年级语文作文教学的研究
范文

    黄见欢

    摘要:在小学三年级语文教学过程中,作文教学是必不可少的一个教学环节。重视小学三年级语文作文教学,提升小学生的写作水平,对于小学生的身心健康成长以及小学教育事业的发展,都有着积极的促进作用。基于此,本文针对强化小学三年级语文作文教学效果进行了详细的分析,旨在采取一系列措施提升小学生的写作技巧,培养学生的语文素养。

    关键词:三年级语文;作文教学;研究

    中图分类号:G4? 文献标识码:A? 文章编号:(2020)-28-068

    引言

    小学阶段是学生生理与心理发育成长的关键阶段。在此阶段,学生的创新思维逐步形成,学生的个性发展越来越鲜明,学生的成长需求越来越大。小学三年级语文教师只有时刻关注学生的成长需求,并钊一对性地制定教学目标,重视作文指导,才能够在教会学生语文基础知识的同时,帮助学生进行写作素材的积累,有效激发学生的写作积极性以及自主学习能力。并且只有这样,才能够为学生的未来学习与生活打好基础,帮助学生实现更高的人生价值。而要想强化小学三年级语文作文指导的效果,必须要对当下小学三年级语文作文指导现状有一个客观的了解,并以此为基础进行钊一对性指导策略的制定。

    一、传授给学生正确的写作方法

    首先,教师可以引导学生将阅读与写作进行有机结合。因为阅读对于写作有着十分重要的作用,学生在阅读中可以学习到如何将生活中的所见所闻、所思所感写到作文中,也可以向其他作者学习如何利用文字来抒发某此含蓄的情感。

    增加学生的阅读量可以帮助学生积累更多的知识,获得更多的写作技巧。只有鼓励学生增加日常阅读量,对阅读篇章中的写作技巧进行总结、积累以及内化,才能够在潜移默化中获得写作能力的提升。阅读主要有两种形式:一种是有声阅读,一种是默读。在遇到精彩句子段落的时候,教师可以让学生通过有声阅读的为一式享受文字带来的愉悦;在遇到需要学生深人思考分析才能理解的段落时,教师就可以让学生通过默读的为一式进行段落含义的理解与思考。

    其次,教师还可以提前挑选一些范文,将其推荐给学生。例如,当学生刚开始学写作文的时候,经常出现无从下手的问题。此时,教师就可以为学生准备一此优质范文,让学生通过模仿掌握作文的写作技巧。这样的指导效果远胜于直接讲述写作技巧。需要注意的是,优质范文的推荐,必须要注意范文内容、范文结构等为一面的多样化,防止学生出现思维定式。

    二、通过作文单元开展生活化作文教学

    三年级语文教科书安排了专门的作文单元。根据单元主线,通过精读课文和作文例文构成作文单元。精读课文主要是引导学生学习作文的写作方法,体会某一类文章在表达上的特点;作文例文主要是给学生提供范例,帮助学生打开思路,便于学生借鉴写法,仿写作文。

    通过作文单元开展生活化作文教学要循序渐进。以三年级上册作文单元“留心观察周围的事物”为例:

    第一步,对选择的两篇集中体现作文单元要素的精读课文进行学习,教师在教学中要引导学生从阅读中学习观察的方法及表达的方式,通过阅读理解具体感受留心观察的好处。为学生在生活中进行观察实践打基础。

    第二步,针对“交流平台”和“初试身手”部分,围绕“留心观察”和“细致观察”的作文教学目标,教师设置情境,引导学生发现积累生活素材的主要方法。学生交流“作者这样观察的特别之处”,并从中体会如何进行细致观察及其好处。在学生交流学习的基础上,引导学生从不同的角度对周围的事物进行观察。通过交流讨论进一步提高认识,在实践中运用观察方法,获得一定的实践体验。

    第三步,对两篇贴近学生的生活和认识水平,文字相对浅显的例文《我家的小狗》《我爱故乡的杨梅》进行赏析。通过旁批的方式引导学生自主阅读,使用做批注的方法体会细致观察生活是写出优秀作文的前提。也可在教师引导下阅读讨论、学习借鉴。

    第四步,为实现作文教学目标,引导学生学习迁移,进行写作实践。引导学生对观察的动植物或场景进行写作,展示学生的学习成果。教师应当采取多种方法引导学生发现并掌握“留心观察”的常用方法,如触发学生闻、触、摸等多种感官对生活中的事物进行多方面观察。

    教师应注意对作文单元的内容进行整体把握,提前安排观察活动,明确观察对象。紧紧围绕培养学生写作能力这条主线,引导学生在生活中细致观察周围的事物,体会细致观察的好处,激发学生主动观察生活的热情,培养学生形成良好的观察习惯为写好作文提供保障。

    三、给予学生生活化的作文指导

    在小学三年级语文作文指导过程中,要想强化作文指导效果,必须要给予学生生活化的作文指导。新课程改革的不断深化,对小学三年级语文作文指导也提出了更高的要求,要求作文指导要与学生的实际生活相贴近,让学生学会观察生活,体验生活,进而掌握提笔写作的技巧,确保写出其有真情实感的作文。语文学科本身就与人们的日常生活有着十分紧密的联系,作为语文学科的重要组成部分,作文也与人们的日常生活密不可分。只要学生对校园内的事情、家庭中的信息以及社会中的新闻投人更多的关注,那么能够应用到作文中的素材就会非常多。而要想让学生掌握从日常生活中提取写作素材的为法,可以从以下两为一面做起。

    首先,加深学生对真实生活的感悟。我们可以将“感情”分成“感”和“情”来理解,“感”就是对周围的事物有所感悟。“情”就是对周围的事物产生感情。合起来就是只有对周围的事物有所感悟,才会产生感情。

    其次,提升学生的感知能力与联想能力。要想保证学生写出来的文章有深度,就必须要保证写作的细腻性,保证可以通过某一事物进行类似事物的联想与感悟。在小学语文作文指导过程中,要想强化作文指导效果,必须要激发出学生的想象能力与创新能力,确保学生可以通过想象能力与创新能力增加作文的活力。

    四、开发校园资源丰富作文素材

    在校學生都会参与校园生活。丰富多彩的校园活动可以成为学生写作的素材;校园的每一棵花木、每一面美化墙、每一块展览板等都能成为学生写作的素材;组织语文综合性活动,充分挖掘学生“用文字来描绘校园”的潜力。开展活动。可以开展竞赛活动,竞赛使学生处于激烈的竞争环境中,能调动学生的积极性,进而产生深刻的感受。如,“我是故事大王”、“朗诵小达人”、“运动小健将”成功或失败,都可以写写自己比赛的过程或听到宣布结果时的心理或参赛的体会。也可以开展常规活动。如:节日联欢会、才艺秀、手抄报比赛等。这些活动学校要精心策划,力求每一次活动都有意义,使得学生从活动中获益,产生深刻的感受。还可以丰富班级活动。班级活动是学生接触最多、参与度最高的。如“认养班级花木”活动,不仅能培养学生的责任心,还能使得学生关注班级的一草一木,观察花草变化。再如开展文娱表演、看电影等活动。教师可以引导学生把有趣的活动转化成语言文字,既记录了自己的成长过程,又为写作提供了素材。学生有了多姿多彩的校园生活素材,在写作时把这些写清楚,再将自己的心情或感受表达出来,就是一篇内容充实、情感真实的作文了。

    结语

    综上所述,在小学三年级语文作文指导过程中,强化作文指导效果其有十分重要的意义。只有将正确的写作为一法传授给学生,激发出学生的写作兴趣、训练学生的口语表达能力、给予学生生活化的作文指导、重视学生作文的评价、激发学生的想象能力与创新能力,才能有效强化小学三年级语文作文指导效果,促进小学生的健康成长,促进小学教育事业的快速发展。

    参考文献

    [1]郭宁宁.关于三年级语文作文教学策略研究[J].学周刊,2018(17):136-137.

    [2]张菊秀,杨媚.小学三年级语文三年级情境体验起步作文教学初探[J].课程教育研究,2014(02):85.

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更新时间:2025/3/21 14:14:27