| 标题 | 浅谈问题教学法在高中历史教学中的应用 |
| 范文 | 李勇兰 摘要：想要深刻了解中华文化，就必须要学习好历史教育。高中历史教育对于高中学生来说是非常重要的，所以这需要老师在讲课过程中制定特殊的教育方法。虽然历史在高中教学中非常重要，但是目前情况来看，高中历史教学还存在很多问题。随着社会和国家对学校的教育的重视，学校也开展了问题教学法。所以本文是对问题教学法在高中历史教学中的应用，供相关教育人员进行参考。 关键词：浅谈;问题教学法;高中历史;教学问题;应用实施中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2020）-29-361 一、问题教学的定义 在高中学习过程中，可能很多学科都实施问题教学法，所以让问题教学法应用的非常广泛。但是问题教学法到底是什么，它的定义到底是什么，还有许多人不太明白。通过一些学者的总结，我们从中可以明白，问题教学法是通过问题作为教学的中心，利用问题培养学生的知识和素质的过程。在历史教学过程中使用问题教学法，并且根据书本上的知识为基础，围绕历史的问题进行解答，让学生和老师共同进行思考，促进两者共同进行进步[1]。 二、高中历史课堂运用问题教学法的必要性 第一，问题教学法能落实课程理念。历史老师在教学过程中，不仅要让学生掌握历史知识，还要注重培养学生解决问题和分析问题的能力。有些历史老师用传统的教学方法，只是对学生进行知识的灌输，没有留更多的时间让学生进行独立思考，这可能导致学生只会有短暂性的记忆能力。这种教学方法并没有充分体现学生的地位，并且和现代的教学目标相违背。所以问题教学法改变传统的教学方式，对历史教育进行改变。 第二，问题教学法能够培养学生的思维能力。外国教育认为，提问的越有深度，智力就会越高。所以在问题教学过程中，老师可以让学生自己进行提问，学生之间进行解答，这样能带动学生，增加学生的兴趣，让学生的思维能力和解决问题的能力提高。通过实验证明，课堂上运用问题教学法，能对学生的思维方式起到良好的促进作用，学生不仅能在历史课程上进行提高，在其他的学科也能跟着提高，所以高中历史老师要合理运用问题教学法，让学生不仅历史课程提高，其他学科一样提高，让学生全面进行进步，提高学生各科的能力水平。 第三，问题教学法适应高考改革制度。根据分析近几年的高考历史试卷来看，考试的内容不仅仅是对书面上的知识进行掌握，还更加的注重学生的思维能力等方面。所以由此可见，在历史教学中，不能只是使用传统的教学方法，这样会使学生进行死记硬背的现象，这样会容易忘，老师要用新的教学方法，并且根据高考历史内容来。这样不仅能锻炼了学生的思维能力，并且还能在高考中进行充分发挥[2]。 三、问题教学法实施前应该要准备什么 在实施问题教学法前，应该对老师进行培训，要让老师更加了解教材，备课的时候要思考讲课方法，制定一些问题，充分调动学生的积极性，在老师的引导下，让学生能更好的养成良好的学习习惯。在实施问题教学法之前，老师应该要告知本课讲述的是什么，并且告诉学生一些注意事项，进行课前预习等方面。只有学生和老师配合好了，那么课堂的效率才会增加，真正让学生提高历史成绩。并且，老师在教授学生知识的时候，老师一定要做到以学生为主体，老师在教学中只是引导的作用，只有这样，才能培养学生的创新意识和创新能力，让历史课堂真正达到高效的水平。问题教学法的实施，能解决学生很多问题，让学生在改错中进步[3]。 四、高中历史课堂实施问题教学法的方案 第一，学生课前应该要进行预习。想要高效的实施问题教学法，就必须要让学生对历史课程进行课前预习。可能传统的历史教学方法只是对课程进行梳理，在分析相应的难点，最后进行归纳和总结。但是采用问题教学法的时候，需要学生提前进行预习，然后根据自己预习的内容，有什么不懂的方面及时进行提问出来。老师让学生进行预习过程中，老师应该注意三个方面：一是要让学生以课本内容为主要的重点，老师应该提出一些学生感兴趣的问题，让学生带着问题，去认真进行预习，这样能很好的激发学生的探知能力。二老师应该告诉学生，在预习过程中遇到什么问题，应该及时用本子记录下来，然后给学生留一些时间，让学生之间进行交流。三让学生用好手上的一些工具书，充分借助一些工具书，增加学生的历史能力。预习过程中使用工具书，能很好的收集自己想要的内容，并且可以加深他们对历史的认知。在问题教学法实施的过程中，可能预习时学生产生不了非常深刻的问题，所以这就需要老师进行耐心的引导，充分发挥老师的引导作用。 第二，采用问题竞猜的方式，增加学生的兴趣。在历史课堂上，老师可以制定一些小游戏，采用问题竞猜的模式对学生的知识进行巩固，老师提出的问题可以不局限于书本上，可以增加一些难度，引发学生的兴趣，并且还能增强学生的胜负欲。但是老师不能只是为了活跃气氛提出学生感兴趣的问题，提出的问题还是需要根据课程来定的，适量的提出學生感兴趣的问题。 第三，开展历史的辩论赛。在学习历史中，可能学生对统一事物具有不同的看法，所以可以根据学生对事物理解能力的不同，让学生根据某一事物展开辩论，这一辩论的过程能增强学生的认知能力，完善自己对历史问题的了解和分析。学生通过辩论赛，能不断的激励学生的思维能力，增强自己观点的能力。 第四，最后是对课堂进行归纳和总结。这种课堂最后的几分钟里，老师应该对本节课的内容进行归纳和总结，总结的过程中可以适当的提问学生一些问题，确保学生能够准确的进行掌握。下课之前可以适当的提出一个问题，让学生课下进行思考，这样能让学生充分的对知识进行掌握，加深学生的印象[4]。 结语 因为问题教学法的流行，所以高中历史教学使用问题教育法，问题教学法能够解决学生的一些问题，并且培养学生分析问题和锻炼学生解决问题的能力。在实施问题教学法的过程中，老师应该起到引导的作用，把学生放在主体的地位，让学生和老师之间共同进步。所以，在问题教学法实施不仅能够提高学生的历史能力，还能很好的提高老师的教学能力。 参考文献 [1]陈虹谨. 问题教学法在中学历史课堂教学中的运用研究[D].广西师范大学，2014. [2]张潆心. 初中历史教学中PBL教学模式应用研究[D].渤海大学，2017. [3]徐海平. 初中历史教学中学生问题意识的养成策略研究[D].江苏师范大学，2016. [4]王加. 基于案例教学法的高中历史教学设计研究[D].湖南师范大学，2019. |
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