| 标题 | 浅谈基于核心素养下的高中英语报刊阅读课教学活动 |
| 范文 | 岳孟杰 摘要：《普通高中英语课程标准（2017年版）》提出了核心素养的基本概念，将英语学科核心素养归纳为语言能力、文化品格、思维品质和学习能力四个方面。这为高中英语课堂指明了新的方向，也提出了更高的要求。报刊阅读作为一种时事英语，是课本内容之外学生综合能力的延伸，符合学生的理解和接受能力，适合作为辅助材料来发展学生的核心素养。本文阐述英语核心素养的内涵以及基于其下英语报刊阅读教学应该有的模式，旨在探讨报刊阅读教学中培养学生英语核心素养的有效途径。 关键词：高中英语;阅读教学;高中英语教学核心素养 中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2020）-29-376 一、英语核心素养概念的由来及内涵 核心素养的提出具有国内国际的背景。1997年世界经济合作与发展组织最先提出了核心素养的概念。（张川川， 2018）其中对于核心素养的界定为：A competence is more than just knowledge and skills. It involves the ability to meet complex demands， by drawing on and mobilizing psychosocial resources （including skills and attitudes） in a particular context. （梅德明、王蔷， 2019） 放眼全球，核心素养反映了当今社会对于人才培养的新标准，除了基本的专业技能掌握之外，更应具备顺应时代发展的创新思维、批判性思考、解决问题的能力等。 《普通高中英语课程标准（2017年版）》将英语核心素养归纳为语言能力、文化品格、品质思维和学习能力四个方面。语言能力是指在社会情境中借助语言进行理解和表达的能力;文化品格指对中外文化的理解和对优秀文化的认知;思维品质指人的思维个体特征，反应在思维的逻辑性、批判性、创造性等方面所表达的水平和特点;学习能力则指学生主动拓宽学习渠道、积极调试学习策略、努力提升学习效率的意识、品质、和潜能。 《课标》指出，教师使用的教材应该多样化。报刊阅读作为课本学习之外的补充教材，具有更好的时效性、发散性，倘若选材和运用得当，无疑可以成为顺应核心素养教学实践的有效教学工具。尤其是《课程标准》要求要学生在语言学习的过程中获得相应的语言能力外，文化品格及思维品质也要得以提升。学生通过思辨可以提升思维的广度和宽度。通过报刊教学，不仅可以拓宽学生的知识面，更锻炼他们辩证思考社会热点的能力。 二、高中英语报刊阅读的意义 《课程标准》中对于高中生英语课外阅读量提出了新的要求，要求其课外阅读平均每周不少于2500词，总量不少于10万词。因此，报刊阅读作为高中生日常英语阅读的补充材料，具有不可取代的优势：首先，报刊材料具有较高的时效性，可以很好地结合时事，有助于学生紧跟时代发展，把握最新的發展趋势;其次，报刊材料内容广泛，有助于学生积累词汇，提高语言素养;再次，报纸的文章涉及世界各地的文化，对于培养学生的文化意识，使其成为具有国际视野的人才具有重要作用;最后，报纸上观点类的文章，有助于学生进行批判性思考，锻炼学生提高思维品质。因此，精心设计的报刊类文章的应用，可以有效的培养和提高学生的学科核心素养。 三、课例背景 本课例是2019年笔者参加市级“一师一优课”录制的一节高中英语阅读课。本课教学过程流畅，教学效果良好。在录制结束后，反思和详细分析自己的教学设计，并在此基础上提出对核心素养要求下报刊阅读课设计的浅见。 本节课以牛津教材第四单元补充阅读篇章：New trends in entertainment technology为依托，教学材料为《上海中学生英文报》基础版第2533期，及进阶版第2541期上的两篇文章：Embrace AI Opportunities 和 When I Go Back to a Flip Phone。 More reading 课文作为牛津课本高一上册第四单元的补充阅读教材，在主题上很好的迎合了第三单元Entertainment的选题;题材上，文章以说明文的方式介绍了三项娱乐技术的“新趋势”：巨幕影院、家庭影院以及MP3;文章本身结构清晰、语言得体。 Embrace AI Opportunities语篇类型为议论文。材料紧跟当下科技流行的最前沿，介绍了AI技术，并讨论了在人工智能的新时代，我们应当如何面对机遇。 When I Go Back to a Flip Phone原载于《纽约时报》，语篇类型为记叙文。讲述了作者饱受智能手机之苦，做出了“淘汰智能机，使用翻盖手机”的“逆科技”选择，及其之后的经历和体验。 在语篇类型方面，两篇文本在结构上分别体现了议论文和记叙文的特征，与牛津课文第四单元补充阅读的说明文相映成趣，引导学生接触和学习不同类型的语篇，把握其特定结构和文本特征（本堂课旨在侧重于议论文阐述观点的格式），有助于学生对语篇的整体理解。符合学科核心素养中对于语篇类型的要求。 四、教学目标设定 本节课的教学重点为引导学生掌握两篇报刊材料的主要内容及文章结构，尤其是第一篇材料作为议论文的说理结构;教学难点为引导学生批判性思考，从正反两个方面深入的思考科技发展对于人们生活的影响，以及在当前科技飞速发展的时代中，人们应当如何顺应变化，成为科技的“主人”而不是“奴隶”。 具体而言，本节课主要的教学目标有： 1. 通过简单回忆第四单元课文，激发同学对于课本材料中所涉及的新技术的“时效性”进行批判性思考，引入“新科技”的话题，让同学们尽快进入阅读情境。 2. 通过关于文章大意和文章分段的问题设计，帮助同学了解文章内容，同时锻炼skimming和scanning等阅读的基本技巧。 【设计说明】 由于本节课引入了两篇观点上有不同侧重的“科技”为主题的文章，对于一节40分钟的课堂来说内容还是很扎实的，因此在报刊阅读的过程中，更要有所侧重，对于第二篇文章的阅读，需要在有限的时间里针对性的提问，变相的引导学生思考作者的情感态度。 Reading Para 5： Students are asked to read Paragraph 5 and answer the following two questions： What does the that in the last sentence refer to？ What do you think may be the reasons that Reid prefers “not having to be controlled by that”？ 【设计说明】 此处的问题一，表面上看来是从句法的角度，带领学生分析了一个代词that的所指成分;然而其实，是想通过引导学生找到答案，即，that 这里指代“to be reachable all the time” ，真正理解这句话的含义，非常清晰的挖掘出了该篇文章的思想情感。第二个问题的提出，有助于在充分掌握报刊材料的同时，引导学生宏观的进行判断和思考，结合自己的生活和当下的时代，为接下来的讨论环节中，两个文章的衔接做好了铺垫，使整个课程的两篇文章环环相扣。 Step 3：Discussion Students are asked to work in pairs to discuss the following questions： In face of the fast-developing technology， are you a master or a slave？ How can we avoid being slaves of technology？ Encourage the students to： Work in group of 4， state understanding of the 4 questions one by one for 5mins， and share them with the class. 【設计说明】 根据核心素养对于思维品质的要求，学生要通过英语学习培养思维的逻辑性、批判性和创造性。讨论环节引用了第一篇文本中提出的问题，引导学生结合自己的生活体验来讨论：In face of the fast-developing technology， are you a master or a slave？ 并且通过连续的问题，层层递进，让学生来交流，我们如何能够避免成为科技的“奴隶”，在锻炼语言能力的同时，可以有效帮助学生可以通过比较和思考，反思“科技发展”对于人们生活的影响，结合自身经历，辩证的思考科技给人们带来的变化。英语学科核心素养中要求要学生在语言学习的过程中获得相应的语言能力外，文化品格及思维品质也要得以提升。因为教师不仅要关注学生的英语知识基础，同时还关注学生对英语这门学科的情感体验。（王蔷，2015）学生通过思辨可以提升思维的广度和宽度。本堂课希望通过报刊教学，不仅可以拓宽学生的知识面，更锻炼他们辩证思考社会热点的能力。 Step 4：Homework 以上为本节课例基于核心素养基础上的教学设计。 参考文献 [1]何美.利用报刊阅读提升学生英语学习核心素养[J]. 新课程研究， 2018（09）. [2]梅德明，王蔷.改什么？如何教？怎样考？高中英语新课标解析[M].北京：外语教学与研究出版社，2018：45-48.. [3]王蔷.从综合语言运用能力到英语学科核心素养：高中英语课程改革的新挑战[J].英语教师，2015（16）. [4]张川川.在高中英语报刊阅读中培养学生的核心素养[J].素质教育论坛， 2019（09）. |
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