| 标题 | 简析初中生英语核心素养的培养策略 |
| 范文 | 潘妍 摘要：作为记忆能力和学习能力都处于黄金时期的初中生，在学习的过程中如果掌握了有效的学习方法，将会得到知识与素养的双重收获。因此，在教学中，教师不仅需要考量学生的实际学情，还应注重学生内在潜力的挖掘，通过创新与探索科学合理的教学手段帮助学生找寻有效的学习方法，让学生在学习知识的同时得到核心素養的培养，从而促进学生综合素养的全面发展。 关键词：初中生;英语核心素养;培养策略中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2020）-29-389 培养高素质的人才是顺应当今社会发展需求的重要内容。而随着素质教育改革的不断深入，各个学段、各个学科的教学也逐渐向核心素养的培养方向靠拢。在初中英语的教学中，想要培养学生的核心素养，教师应从培养学生的思维品质、文化意识、语言能力以及学习能力入手。 一、初中英语课堂教学的问题分析 1、忽视学生能力的培养 初中英语的教学，在教师的严谨安排排下，非常的圆满。但是这种圆满中有多了几分紧迫，甚至会让学生产生窒息的感觉。很多教师会把课堂教学的内容安排得满满的，生怕漏讲了某一个知识点会造成学生的损失。而课后的习题作业就更不用说了，学生对于英语的训练基本都是在题海战术中完成的。 2、忽视学生情感的共鸣 英语教学的最终目的，是让学生可以掌握并能够在生活中熟练运用。基于这样的目的，在教学中自然少不了情感、思维以及沟通表达能力的培养与训练。然后，基于多年应试教育前提下的英语教师，教师总是更注重学生阅读、写作以及口语交流方面的能力培养，却往往忽视了学生情感方面的引导。学生在学习中缺乏情感的共鸣，很难会对语言的学习保持开放的、包容的心态，久而久之，在学习中也会影响学生思维的发散，最终学生对学习英语的积极性也会受到很大的影响。此外，教师在教学中如果运用传统的灌输教学手法，也会影响师生之间正常的情感互动，缺少情感互动的教学，不仅会降低学生学习的热情，还会影响英语文化的传授，不利于学生核心素养的培养。 二、初中生英语核心素养的培养策略 1、创新学习方式，提升学生学习能力 在英语的核心素养中，学习能力作为一个重要的培养方向，是教师需要给予更多关注的。在新课标培养目标的指引下，教师应从学生自主学习、合作学习以及探究学习方面对学生学习能力进行有效的培养。尤其是自主学习能力，不仅可以提高学生学习的效率，还能帮助学生养成良好的学习习惯。因此，教师在教学中应结合英语教学目标进行科学合理的课堂教学设计，从而达到提高学生学习能力的目的。 例如，在“This is my sister”的教学中，教师就可以让学生结合课文内容进行课前预习，并将自己家中的家庭关系运用PPT的形式制作出来，然后让学生在课堂中进行展示，并进行讲解。学生在学习过程中熟练掌握了“This is my……”的句型，还有很多学生在学习中对“brother、sister”产生了困惑，并自行进行了字典以及网络的查找学习，知识得到了丰富。 2、开展情境表演，发展学生语言能力 语言学习如果结合特定的实际情景，将会让学生更加容易理解语言的运用方式。因此，在教学中，教师可以结合英语的教学内容，创设一些学生熟悉的学习请将，让学生在情境中演绎学习内容，将会更有助于学生知识的消化与吸收。 例如，在对“What' s the matter？”一课进行教学时，教师就可以借助多媒体和一些实际的物品创设一个实际的情景，让学生在情境中进行“A： What's the matter？ B： I have a toothache. A： You should see a dentist.”“A： What's the matter？B： I have a sore back. A： You should have a rest.”等的口语交流，将会让学生加深对知识的理解与记忆。同时，学生的英语口语表达能力也会得到有效的提升。 3、提炼文本情感，提高学生思维品质 思维品质的培养是我国素质教育中的一个重要环节。在任何一个学科之中，思维品质的培养都十分的重要，英语也不例外。在英语的教学中，如何引导学生形成正确的价值观，如如何帮助学生形成良好的学习习惯，都需要教师在实践中对教学手段不断的进行探索与改进。 例如，在“Do you want to watch a game show？”的教学中，教师可以结合单词的教学组成一些具有教育意义的句子。如在教学“success”时，教师可以举例“Failure is the mother of success.”。在教学“expect”时，教师可以举例“We should not expect success overnight.”。诸如此类，教师在教学中结合教学内容适合的列举一些名言警句，可以让学生在学习词汇运用的同时，得到情感与思维品质的升华。 4、拓展延伸内容，培养学生文化品格 对于英语的学习，学生最大的困难应该是文化意识的障碍。在母语为汉语的大环境之中，学生已经习惯了以汉语为主的思维放肆。对于一些英语的学习与运用，很可能就会顺着自身汉语的思维方式进行运用，从而形成了运用偏差。同时，由于学生并不了解英语文化，因此，在阅读理解中常常会出现理解偏差，造成误解的现象。因此培养学生的文化意思，提升学生的文化品格，也同样重要。 例如，在学习“Merry Christmas”的过程中，教师借助这一话题让学生对西方节日“Christmas”和中国节日“Chinese New Year”进行比较与分析。让学生在分析的过程中了解西方人与中国人一年伊始的节日中都是如何度过的。让学生找寻相同点与不同点，然后从中找寻两种文化之间的文化差异。这样不仅可以提高学生的学习热情，还可以让学生在学习中形成文化意识，得到跨文化思维的培养，从而逐渐形成良好的文化品格，促进学生英语阅读与写作能力的提升。 三、结语 总之，初中英语教师在教学中应不断探索多元教学路径，让学生在愉悦轻松的氛围中得到学习兴趣的激发以及核心素养的培养，为学生未来的学习奠定良好的基础。 参考文献 [1]滕阳云.初中英语学科核心素养培养策略[J].英语画刊（高级版），2018，（34）：14. [2]李赞祯.浅谈初中英语学生核心素养的培养[J].新课程·中学，2018，（12）：234. |
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