| 标题 | 初中语文阅读教学中“以读促学”的实践研究 |
| 范文 | 母建林 摘要：在新课改的要求下，各学校都对教学方法进行了创新改革，但是初中语文教学因为学生在文化水平和个性上有着不同，教师对以读促学并没有重视。在这一背景下，教师需要明确以读促学的重要性，进行多元化指导，让学生产生主动学习的欲望，提升初中语文阅读教学质量。 关键词：初中语文;阅读教学;以读促学中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2020）-29-278 引言 朗读在初中阅读中有着重要的地位，这是培养学生语言能力的一种方法，也是实现阅读目标的一种手段。在语文教学中，教师要运用好朗读这种教学方式，让学生感受到朗读的乐趣，沉浸在朗读的魅力中。 一、“读”的重要性 （一）提高教学质量 处于初中阶段的学生，依然有着较强的好奇心，他们喜欢阅读有趣的书籍，通过阅读开拓他们的视野，让他们学到更多的知识[1]。同时，初中生受到年龄的限制，接触到的事物较少，他们通过阅读，能够接触到平时生活接触不到的事物，能够多角度地分析问题，丰富自身的文化积累，理解到课文内容的真正含义，这样能够提高语文课堂的教学质量。 （二）提高学生的综合素质 语文具有人文性、工具性的特点，而语文课程的布置能够帮助学生形成文学素养，满足他们的成长和发展的需要。通过朗读活动的补充，能够有效提升同学们的文化知识的学习兴趣，满足学生的活动需求和学习愿望。在对语文进行朗读的同时，教师可以清楚地了解到同学们的天赋素质，从而针对性进行培养，全面促进学生综合素质的发展。 二、在初中语文教学中实施以读促学的策略 （一）营造“悦讀悦学”的氛围 良好的阅读氛围能够让学生沉浸在阅读中，如此可以让以读促学取得更好的效果，教师可以从以下的方面来营造阅读的氛围[2]。首先，教师可以为学生搭建阅读学习的平台，让学生养成良好的阅读习惯。例如，教师可以让班级中开辟出一个阅读角，在阅读角中放置与课文内容相关的经典名著、报纸书刊，引导学生进行阅读。教师也可以每天抽出一定的时间，带领学生朗读这些书，或者是让学生相互朗读并交流，激发学生朗读的动机，让学生养成良好的习惯。 教师可以组织丰富多彩的读书活动，这样可以激活学生朗读的兴趣。因为在千百年的历史积淀下，国内外优秀的文学作品都体现了极高的文学素养，在阅读的过程中学生能看到高尚的理想、坚定的意志以及美好的心灵，这些品质会在他们的脑海中留下深刻印象，在其影响下能够养成良好的学习和生活习惯。在这种情况下，教师可以举办诵读经典、演讲比赛等活动，让学生感受到读书的兴趣，主动地投入其中。 采取一听四读的教学方式 朗读是学生艺术素质的一部分，是情感表达的有效方式。教师为学生布置朗读任务，组织学生进行表演，能够保持他们的学习热情，提升文化学习的兴趣[3]。通过以读促学的教学方式，能够有效提升同学们的学习兴趣，丰富课堂内容，提升同学们的文化交流兴趣，从而促进他们的成长和发展。以部编版七年级上第一课《春》为例，教师在讲解这一课时，可以利用多媒体信息技术向学生展示春天生机勃勃、花卉争荣的画面，在美好的配音中，学生会感受到作者对春天的欣喜、热切之情，也能让学生进行朗读奠定了基础，让学生里了解到朗读的语气、停顿、情感。接着教师可以让学生跟随配乐，对课文的内容进行自由地朗读，在朗读的过程中要注意字音，熟悉语句，把握好节奏和停顿。接着教师要鼓励学生在讲台上朗读文章，学生在朗读时，要读出语言美、意境美，在学生读完之后，教师要引导学生理清这篇文章的思路。在第三次读时，教师要让学生以小组为单位，选出文章中最喜欢的景色和美句，让他们探究这些景色和美句的精彩之处。在最后一次读时，教师可以引导学生配乐朗读，感受这篇文章的所传达出的意境，让学生学以致用。如，教师可以让学生进行朗读交流，引导学生从修辞运用、情感、词语使用等方面进行交流，以此让学生更深刻地理解这篇文章的内容。 （三）重视范读 在进行以读促学的阅读教学中，教师的范读是必不可少的部分，在学生正式朗读前必须给他们做出正确的示范，展示出文章的情感，强调字音、语调和停顿点，起到理清文章思路的作用，丰富学生的情感。以部编版七年级下《黄河颂》为例，教师在进行这节课的阅读教学时，可以向学生展示生词澎湃、磅礴、狂澜等字的读音，随后强调每一个“啊！黄河！”都要重读，最后一句重复的“像你一样伟大坚强”在读前要有短暂的停顿。范读后让学生自行朗读，在这一过程中，要与他们沟通互动，用委婉的语气帮他们纠正错误，以此起到提升朗读技巧的作用。 结束语 综上所述，在新课程改革的背景下，在语文课堂上实行以读促学能够促进语文教育的发展。因此作为当代教师必须转变教学思想，深入探索这一教学模式，营造“悦读悦学”的氛围、采取一听四读的教学方式、重视范读，帮助他们提升朗读水平与综合素质，为未来发展打下良好的基础。 参考文献 [1]孙小涛.朗读在初中语文教学中的重要性与实施策略[J].甘肃教育，2019（22）：73. [2]陈阳.初中语文散文阅读指导策略[J].课程教育研究，2019（44）：103. [3]袁满红.谈初中语文教学中的“读”[J].甘肃教育，2018（20）：62. |
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