| 标题 | 浅谈情感教学在高中语文教学中的有效应用(1) |
| 范文 | 史万福 摘要：随着新课改在全国范围内的推行，素质教育的理念已经走进了各个校园之中，教育部门要求教师的在讲解教材内知识的过程中必须注意培养学生的综合素质，其中包括应用能力、学生素质、情感表达等。而高中时期的语文教学也对情感教育产生了高度重视，教师需要着力于提升学生的情感、思想认知能力，实施个性化教学，基于此本文将详细探析情感教育在高中语文教学中应用策略。 关键词：情感教学;高中语文教学;有效应用中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2020）-29-279 引言 情感教学是新课改后被教师广泛应用的教学方法之一，在高中语文教学课堂上合理地调节和利用课文中的情感，调动学生的积极性，同时提升他们对文字的理解能力以及语言运用能力，是提升课堂教学效率的有效方法。随着教育改革的不断深入，情感教育受到了更大的重视，教师通过实施情感教育激发高中生的情感共鸣，让他们可以产生浓厚的学习兴趣，学习效率较之以前也会有明显的升高。 一、深入挖掘教材，寻找情感因素 高中时期的语文教学以教材内容为主，近年来为了响应素质教育的号召，教育部门对语文学科的教材进行了重编，丰富了文章的类型，我们也可以清晰地看出不同类型文章体现出完全不同的情感因素，在这样的教育背景下教师需要帮助学生提升对不同类文章的情感区分能力，起到提高教学效率的作用。教师首先需要深入挖掘教材，寻找其中重要的情感因素，然后再将多种因素进行拓展，选择最适合本班学生的个性化方式去传授知识，通过故事概括、反复阅读、话题探讨等方法让学生以最直观的方式体会文章文字中蕴藏的深刻情感，体会作者的真实寫作意图，并且通过联想的方式将实际生活与课文相结合，产生强烈的主观意识，同时也更能明确学习目标，提高学习质量[1]。 例如在教授人教版必修三《蜀道难》一课时，教师首先用余光中的《寻李白》来导入课堂，然后为同学们讲述《蜀道难》的创作背景，此时李白初入长安，他以此诗送别友人，借此抒发世道艰难、志士功业南城的悲愤，为了让同学们能对这一情感有更深刻的体会，教师需要详细讲解“五丁开山”、“六龙回日”、“子规啼夜月”等典故的具体内容，学生在了解到作者反复出现的惊叹以及充沛动荡变化的情绪后才能体会到震撼人心的情感。 二、运用语言艺术，激发学生情感 语文是一门语言类学科，因此语言是讲解知识内容、传递感情最直接有效的方式，高中阶段的学生因为有了一定的社会阅历，情感体验也要比小学、初中充沛得多，所以此时教师在授课过程中更要注意使用语言的分寸，同时也要具备用语言展现文章情感的能力。传统教育方法不能实现高效教学最主要的原因就是教师授课形式单一，课堂内容枯燥，在这样的环境下学生很难完全集中注意力，教师在授课时过于严肃的语调也会降低学生的学习积极性，因此教师一定要了解语言艺术，用最生动、形象的方式展开教学[2]。首先要注意课文类型，在讲解较为沉重的话题时要降低语调，在班级内部营造出的庄严肃穆的气氛，让同学们快速进入学习状态，感受文字想要表达的沉重感情，而情绪激昂、快乐欢脱的课文则采用与之相反的语言，以此实现教学目标。学生能够直接受教师情绪感染，从语言、语调中把握课文情感，再通过深入学习，情绪会被进一步强化，理解能力和表达能力也会有所提升，同时这样的方式也能强调学生在课堂中的主体地位，充分满足素质教育的要求。 三、创设生动情境，引发情感共鸣 语文教学的最终目的是让学生能将所学知识运用到生活实际中来，为了达成这一目标，教师首先需要在授课期间创设形象、生动的学习情境，让学生以放松的状态去学习知识，投入真实情感的同时也能理解教材中文字的感情，双方产生情感共鸣，营造出感情浓郁的气氛，体会文章内涵[3]。教师可以利用教材中的环境要素构建相应场景，让学生能够直接受到文化与情感的熏陶，借助现代化的多媒体设备创设生动情境，以视听的双重体验激发学生的情感，进而实现教育目标。 例如在教授人教版必修一《沁园春·长沙》一课时，教师在正式授课之间先在多媒体中播放一段抗日战争时期的国内视频，在炮火连天中同学们能感受到山河破碎的悲壮，以此为基础上对课文进行讲解，更加深刻地体会到作者对国家命运的感慨，同时还能在感受到浓厚的革命情怀和豪情壮志，通过情境创设的方式让学生走入那个时代，产生情感的共鸣，深刻领悟课文的内涵。 结束语 综上所述，新课改后情感教学成为高中语文整体教育体系中不可替代的重要环节，教师需要在转换传统思想后在课上坚持素质教育、以生为本的理念，通过挖掘教材内情感因素、运用生动语言以及创设情境的方式积极地开展课堂教学活动，丰富课程内容，学生在和教材内文章产生情感共鸣的同时能够深入理解主旨，从而提升自身的思想觉悟，同时他们也能自由地传递自己的主观情感，以此达到培养高中生的语文综合素养的目标，让他们真正实现全面发展。 参考文献 [1]唐红.情感教育在高中语文教学中的实施策略探析[J].才智，2019，27：194. [2]李君妹.高中语文阅读教学情感教育研究[D].河南师范大学，2018. [3]熊思娉.高中语文情感教育研究[D].湖南大学，2018. |
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