| 标题 | 初中生语文阅读能力的培养策略 |
| 范文 | 朱小清 摘要：语文在学生学习生活中的重要性是不言而喻的，这一教学科目承担着学生学习基础能力培养以及生活基础能力培养的责任。语文是学生理解以及应用文字的基础课程，其内容包含着学生听说读写能力的综合实践活动，同时也涉及到学生语文综合素质以及文学艺术涵养的培养。由此可见，语文在学生学习过程中具备着相当的重要意义。而阅读作为语文学习过程中重要的学习活动，对学生语文能力的培养有着十分重要的影响作用。因此，在初中阶段，教师也应加强对学生阅读能力的培养，进一步延伸学生在小学阶段的阅读内容，同时加强学生阅读习惯以及阅读行为意识的培养，实现学生语文综合能力的有效提升。 关键词：初中语文;阅读能力;阅读兴趣;互动引导;课外阅读 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-41-129 在教育教学领域不断发展的过程中，阅读能力在学生学习过程中的重要性得到了进一步的凸显，而这一能力的培养也受到语文教师的进一步重视。学生的阅读能力体现在学生接受知識，获取信息，体会内涵等各个方面，在学生所学习的各个教学科目中有着十分重要的作用。现如今的初中教学过程加强了阅读在语文教学中的比重，为学生阅读能力的培养提供了帮助，从而逐渐实现培养学生自学能力以及终身学习意识的教学目的。在初中阶段的语文教学过程中，如何根据课文教学内容加强对学生语文阅读能力的培养，成为教师重要的教学任务。根据多年教学经验的总结，笔者在文中提出以下几点观点，希望能够为各位教师提供一定的帮助。 一、培养学生阅读兴趣 教师的教学课堂需要满足学生的学习需求，而这则需要教师将教学内容与学生的实际生活相结合。在学生语文阅读能力的培养过程中，教师应首先培养学生的阅读兴趣，这样才能够保证教学过程体现出事半功倍的教学效果。在展开课文的讲解时，教师应寻找课文与学生生活的联系之处，并以此作为切入点，提高学生的阅读兴趣。 例如，在《从百草园到三味书屋》这篇课文的讲解课堂中，教师可结合课文内容以及学生的实际生活帮助学生提高对文章内容的学习兴趣，进而提升学生的阅读兴趣。在课文讲解开始之前，教师可组织学生对文章进行阅读，并询问学生：“不知道大家还记不记得我们之前所学习过的一篇古文内容，名字叫做《童趣》。这篇课文向我们展示了作者幼时极具趣味性的生活。那么今天我们将了解另外一位作者的童年生活，现在请大家阅读课文内容，并将这两位文人的童年生活与你的童年生活作对比，稍后我会邀请一位学生讲一讲这之间的不同之处。”这样的教学活动能够给予学生更多的思考空间，同时进一步提高了学生对文章的阅读兴趣，加深了学生对于文章的阅读理解。除此之外，教师也可通过课文内容的背景介绍以及课文作者的生平介绍，提高学生对于课文内容的阅读兴趣。教师可在课文内容的讲解展开之前，向学生引入讲解一些鲁迅先生的经典名言，以进一步加深学生对文章作者的认识，培养学生的课文学习兴趣。在这一过程中，学生通过阅读获得乐趣，这也有利于学生阅读兴趣的培养。 二、结合互动引导学生 阅读活动不仅是学生与作者之间的交流，同时也是教师与学生之间的双向交流活动。在阅读过程中，教师与学生通过互动共同参与这一思想传递的过程，同时教师也可以发挥出自身的协调与辅助作用。课堂互动在阅读过程中的展开，同样体现了学生在课堂中的主体地位，能够为学生提供更多的表达以及发挥的空间。 例如，教师可在阅读过程中组织学生对阅读内容进行交流与讨论，并主动参与到学生的讨论过程之中。在《散步》这篇课文的教学过程中，教师可根据课文内容提出阅读问题，并在互动中对学生进行引导，帮助学生体会文章的深度含义。比如，教师可首先询问学生：“在本篇文章中出现了几个主人公呢？他们在什么时候打算做什么事情呢？”在学生给出回答之后，教师则可根据课文具体内容提出具体问题，并让学生进行具体的分析。比如，教师可提问：“为什么这里的母亲又决定要去走小路了呢？文中母亲摸了摸孩子的头，这个动作能够体现出怎样的思想感情呢？”学生会根据自己的文章理解对教师所提出的问题进行分析与解答。此外，教师还可组织学生对文章中人物的内心活动进行分析，或直接要求学生以文字的形式对人物的内心活动进行描写。这种开放性的阅读思考问题能够进一步锻炼学生的语文阅读能力以及语文思维表达能力，同时为学生在课堂中提供更多自主发挥的空间，帮助学生完成语文阅读能力的锻炼，帮助学生做知识的主人。 三、鼓励学生课外阅读 在各项课外活动之中，阅读是学生较为喜欢的一项休闲学习活动。课外阅读能够帮助学生积累更多语文学习素材，同时丰富自己的语文涵养，为学生了解世界提供新的渠道以及桥梁。对于初中阶段的学生而言，选择恰当的语文阅读资源展开课外阅读活动是十分重要的。教师在教学过程中也应注重学生的课外阅读活动，从而帮助学生获得更加良好的阅读体验，实现学生阅读能力的进一步发展。 例如，教师可根据本单元的课文教学主题，鼓励学生在课外阅读类似内容的书籍。这种课外阅读活动不仅能够加强学生与现阶段所学知识之间的联系性，同时也能够培养学生课外阅读的良好习惯，帮助学生建立长久阅读的意识。比如，在学习《背影》这篇文章时，教师可组织学生在课外阅读一些与亲情有关的文章，并体会文章中所传递的浓厚的思想感情。在学习《从百草园到三味书屋》这篇文章时，教师可向学生提供一些与童年有关的文章，并引导学生阅读以及发现文章中的童年乐趣。教师还可组织学生进行课外阅读内容的交流与讨论。这种教学活动能够为教师提供更多的语文教学素材，同时也能够帮助教师了解学生当下的阅读水平以及阅读喜好，从而帮助教师挑选恰当的课外阅读书籍，提高学生的阅读能力。除此之外，教师还可鼓励学生与家长一同进行阅读。这样的教学活动能够为学生提供良好的课外阅读氛围，有利于学生阅读意识以及阅读习惯的建立。同时，良好的家庭学习氛围也有利于学生的学习成长过程。 总而言之，语文的学习是一个长期甚至终身的过程，阅读活动也会陪伴人的一生。在语文学习的初级阶段培养学生的阅读能力，对于学生后期学习过程而言有十分重要的辅助意义。在培养学生阅读能力的同时，教师也应注重学生阅读思维以及语文创造能力的培养。这样才能够使学生的整个语文学习过程如鱼得水，获得更加良好的学习效果以及学习价值。 参考文献 [1]杨军.当前初中语文阅读教学中存在的问题及对策[J].语文建设，2015（14） [2]吴振华.初中语文阅读教学的有效性策略探析[J].才智，2015（01） |
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