| 标题 | 如何在小学语文教学中引导小学生阅读 |
| 范文 | 周颖莹 摘要：通过阅读能够使人获得丰富的课外知识、在提高人们的素质的同时还能提升人们的审美水平。但是随着经济以及科技的迅速发展，生活在信息化时代的人们却很少有人能够静心阅读。通过语文学科的学习将能够培养学生的阅读习惯，但是教师如何在语文学科教学中引导学生阅读这对于老师来说是一个难题，既要让学生学会语文知识，又要让学生提升阅读兴趣，这值得任课教师深思。于是本文以小学生为研究对象，通过查阅相关参考文献并结合本人的教学实例，来探讨小学语文教师如何在语文教学过程中引导小学生阅读。 关键词：小学语文;小学生;阅读 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-41-035 小学生由于生理以及心理等各方面的影响，这个阶段的学生能够在教师的引导下从而形成好习惯，因此教师应该抓住学生的这一黄金时期。在语文教学中引导小学生阅读，需要教师对本节课内容进行充分准备，能够将與阅读相关的内容引入课堂教学中，从而对教师的教学能力也做了较高的要求。目前的小学语文阅读教学由于教师个人的原因从而导致了学生的学习兴趣低下，这值得教师反思。那究竟是什么原因造成这种结果？我们在小学语文教学中可采用哪些科学合理的教学方式引导小学生阅读呢？这是本人接下来将要探讨的两个问题。 1.小学语文阅读教学现状分析 经过本人的调查研究后发现，目前小学语文阅读教学存在形式化的问题。部分小学语文教师为了完成教学任务，在教学过程中讲解一些生字词、文章的中心内容并完成课后习题，而未培养学生的阅读习惯。如某教师在讲解三年级课文《陶罐与铁罐》这节知识时，教师利用多媒体解决了本文的生字词，而未对本文的内容进行合理的延伸，课堂教学模式无创新，课堂学习气氛不浓，学生也无继续学习的兴趣。 忽视阅读教学在语文学科中的重要性，将阅读与语文知识的学习相分离，而在专门的阅读课堂上教师所讲的理论知识较多，学生年纪较小，无法理解老师所讲的内容。作为一名小学语文教师应该考虑学生的年龄和心理特征，在小学语文课堂上，应该将阅读与语文知识的学习两者相融在一起，并且在讲解的过程中植入一些活动，让学生参与到活动过程中，从而激发学生的学习兴趣。 2.引导小学阅读的策略 2.1养成阅读习惯 引导小学生阅读，首要的是帮助学生养成良好的阅读习惯，在具备良好阅读习惯的前提下引导学生阅读将会得到事半功倍的效果。 首先，教师在讲解课文时可讲一些名人读书的故事，将良好的阅读习惯融入其中。如在上三年级课文《蜜蜂》这篇课文时，通过阅读文章我们都知道蜜蜂是十分勤劳的，从而启示学生也应该做一个勤劳的小学生，那应该怎么做呢，蜜蜂是天天采蜜，那么我们可以天天做什么呀，是不是可以每天读一则童话故事，然后第二天讲给老师听。随之讲解“读”的一些要求。通过阅读课文内容，从而逐步引导学生思考，最终引出学生需要天天读故事。让学生每天读一则童话故事，既能够增加识字的数量，通过讲的方式，也能够锻炼学生的口语表达能力。 2.2故事引导法 小学生对于故事有一种天然的亲近感，因此小学语文教师在教学过程中可采用故事引导法从而引导小学生阅读。在新课改的背景下，为了促进学生的全面发展，继承我国优秀的传统文化，教育部会印发一些有关传统文化的书籍，而教师则可利用这些书以此培养学生的阅读能力。如在讲解小学四年级课文《繁星》这首小诗时，教师在课堂的末尾可讲一些关于冰心奶奶的故事，当故事讲到精彩处，戛然而止，这时候学生的兴趣已经被老师引起来了，然后老师告知学生，想要知晓更多精彩的故事，大家可阅读某读本中的第几页，那里面有关于冰心奶奶的详细介绍。通过这种故事引导的方式，既能够拓展语文的课外知识，能够帮助学生逐步养成良好的自学习惯，同时还能够增加学生的课外阅读量。 2.3学习任务培养法 针对课文中的内容为学生布置一些阅读的任务，并且要求学生与家长一起完成，也能够培养学生的自主学习能力。如本人在讲解《母鸡》这篇课文时，在新课开始前，我布置了两个学习任务，一是自行解决课文中的生字词，二是找出本文的中心自然段，给予学生二十分钟的时间，让学生以小组为单位自行完成学习任务。在语文课堂上采用这种任务教学法，既能够帮助学生学会阅读，也能够培养学生独自解决问题的能力。 结束语 综上所述，是否具备阅读能力是能否学好语文学科的关键，因此语文教师在教学过程中应该着重培养学生的阅读能力，从而促进学生的全面发展。教师在教学过程中应该首先应该帮助学生养成良好的阅读习惯，然后再利用故事导入法和任务学习法这两种教学方式培养学生的自主阅读能力。 参考文献 [1]项小燕.语文阅读教学中小学生人文素养的培养——在新课程改革视域下[J].吕梁教育学院学报，2020，37（01）：65-68. [2]张传燧，何淑娟.基于“四生课堂”理论的小学语文阅读教学模式及其实施策略[J].教育科学研究，2020（04）：54-61. [3]谭梅，杨叶.核心素养视阈下儿童文学与小学语文阅读教学研究[J].教育与教学研究，2018，32（11）：21-27-124. [4]谢幼如，吴利红，黎慧娟，郭琳科，黄咏瑜，肖玲，杨阳.智慧学习环境下小学语文阅读课生成性教学路径的探究[J].中国电化教育，2016（06）：36-42. |
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