| 标题 | 趣味实验在初中物理课堂中的应用探讨 |
| 范文 | 陈亚梅 摘要：物理作为以实验为基础的课程，不仅内容丰富，而且教学方法灵活，会使学生动手能力和记忆知识得到有针对性地培养。初中物理是一门相对于其他的学科来说较难的学科，初中生开始对这个世界有一定的认知能力和观察能力，喜欢探索和洞悉平时的生活。有趣好玩的科学小实验不仅能开发学生的脑力，也能激发学生的动手能力和奇思妙想。通过趣味小实验现象激发和吸引学生的学习兴趣，从而加强学生对知识点的记忆，引发他们的思考。 关键词：初中物理;趣味实验;学习兴趣;加强记忆;动手能力中图分类号：G4??文献标识码：A??文章编号：（2020）-42-238 物理是学生从初中开始学习的一门科学学科，对于学习科学知识来说，实验是必不可少的一部分。而趣味小实验可以加深学生对物理知识的理解和应用，学生通过实验和指导老师学会自己动手，分析和总结实验现象和特点，才可以对知识进行学以致用。一般来说，物理当中有一部分是比较难以理解的，只有将理论知识和实验现象相结合，才能够更好的理解较高难度以及抽象的物理原理。老师在教学的过程中也不应该只以理论知识为重点。 一、吸引学生学习兴趣 兴趣是最好的老师，如果趣味小实验吸引到了学生的兴趣，改变了他们对固有的枯燥乏味的物理看法，他们会慢慢的接受一些原先不喜欢的知识，这将会大大的提高学生们对物理的喜爱和认识，同时也会提升他们的物理成绩。教师也会适当地融入进生活元素，以平时我们最常见的事情为基础，给学生带来启发，促使学生在物理学习中做到认真观察和思考，在激发物理学习乐趣的同时，结合实际进行物理问题探究，从而得到观察能力的锻炼。 比如，我在教授“压强”相关教学时，就引入了趣味性实验“气球变涨变瘪了”，准备气球、瓶子和冷热水各一盆。首先将气球紧紧地套住瓶口，要保证气球不漏气，然后将瓶子底部分别放入冷热水中，這时候让同学们仔细地观察气球的变化，最后让同学们得出结论。我们会发现气球在热水盆里也会渐渐变大，在冷水盆里会渐渐变小。学生们会被这个有趣的现象所吸引，从而联想到生活中的水管也有热胀冷缩的原理，自然也想要动手去看一看，探究观察兴趣也被激发。这时候我会让同学分组来动手试一试，重新操作一遍我刚才演示的小实验。 二、加强学生记忆知识 在一般的初中物理教学活动中，教师一般处于主导地位，要求学生理解大量的原理和概念，并且让他们做大量的练习题对所学的知识进行巩固复习。但是根据实验教学我们可以发现，学生自己动手做的实验一般比重复做题记忆更为深刻。做趣味实验的时候，学生们要考虑多种因素，比如做这一步的时候，下一步是什么;以及我们为什么要做这个实验，我们做这个实验得出的结论是什么;我们从这个趣味小实验中学到了什么。这些都是对只是记忆的重新和再现，往往比做题记忆得更加牢固和有效。 例如，我在教授“平面镜成像”这一章节时，这个实验简单有趣，使用的材料也很简单易凑，所以操作行动起来并不困难。但是这一节需要记忆的知识点较多，理解的知识较为抽象和困难，所以趣味小实验可以改变这一现象。首先在桌面上放一张白纸，纸上放一块平面镜，在玻璃板前点燃一支蜡烛，可看到镜中的像;然后拿未点燃的一模一样的蜡烛，在玻璃板后移动，直到蜡烛和像完全相同;最后用刻度尺测量像和物的位置关系。让同学们总结这个实验的结论和原理，并且大胆的做出提问，多做几次这个实验会发现记忆尤为深刻。 三、锻炼学生动手能力 教师在对学生这一能力进行培养时，会丰富实验内容，从而使物理实验教学得到优化。有些物理知识的公式和理论并不复杂难懂，但是它对应的实验却比较繁琐和复杂。趣味小实验虽然简单易操作，但是符合初中物理对实验要求的实践性和操作性。学生们在做趣味实验的同时，要注意安全和注意事项，教师在进行这一类实验时，会把相关的状况和实验目的解释清楚，也会让同学们分析灯泡不亮的种种原因。虽然趣味小实验它偏向于简单，但是对学生动手能力的培养却是大大有用的。 例如，我在教授“串并联电路”的时候，这一次知识点它并不难以理解，但是比较考验实验的动手能力。在指导学生做这个实验的时候，我会在最开始讲述这个实验的要点和注意事项，以防发生意外或者实验不成功等情况。在连接电路时，首先要断开开关，将灯泡、开关等位置按照课本上摆放好;然后用电路线一一连接;最后打开开关观察灯泡暗亮的变化。让同学们讲述他们对于串并联电路的看法和总结，最后我再一一详解它的原理、正确步骤和结论。这个简单的串并联电路为接下来的几节复杂的电路奠定了基础，极大地增强同学们的动手能力。 四、强化学生合作能力 由于不同学生的知识掌握程度、学习能力、思维能力等方面具有一定的差异，一些学生难以自主完成试验活动，对于整体的试验活动进度具有一定的影响，学生自身的学习水平与知识能力也难以获得有效提升。因此，初中物理课程教学中开展试验活动的时候教师可以合理运用合作方式，帮助学生不断提升自己的合作学习能力，引导学生以小组的方式共同完成物理实验活动，强化试验效果，促进整体教学有效性的提升。 例如，在进行“浮力”教学的过程中，我首先结合不同学生的兴趣爱好、学习特征等引导其分为了四个小组，分别开展了不同的试验活动，让第一个小组将相同体积的铝块、铁块和铜块全部没入水中，并且用弹簧测力器分别测出其浮力，可以得出浮力与物体的密度无关。让第二个小组将一块橡皮泥分别捏成几种不同的形状，分别用弹簧测力器测出其浮力，可以得出浮力与物体的形状无关。让第三个小组将同一块胶水瓶浸入到水、盐水、酒精等不同的液体中，用弹簧测力器分别测试，就可以得出液体密度不同，浮力也不同。让第四组将一块胶水瓶浸入到小桶的水中，用弹簧测力器测试，可以得出浮力与浸入液体的深度无关。然后，我让各小组分享交流，或者互换实验操作，这样可以有效调动他们的兴趣，同时有效强化了学生的合作能力。 初中物理是一门以实验为基础的学科，目的在培养学生的理科思维和逻辑能力，对身边的物理常识有一定的认识。教师也应当丰富教学内容，改变教学方式，但唯一不变的是加强学生的核心素养培养。解决学生们心里的障碍，物理并不是一门很难的学科，只要认真思考和观察，就一定可以学好，并且让同学们知道趣味小实验可以增强物理的趣味和奇妙。让学生们学会用物理思想的角度去思考问题，会发现一个有趣的、多彩的、神奇的物理世界！ 参考文献 [1]陈扬清.初中物理实验教学方法的创新思路[J].教育教学论坛，2016（02） [2]李秀芹.初中物理课外探究性实验活动的教学设计[J].价值工程，2011，30（04） |
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