| 标题 | 核心素养下小学生数学计算能力培养策略 |
| 范文 | 孙永强 摘要：随着新课标的深入落实，培养学生数学核心素养逐渐成为小学数学最重要的教学任务之一。通过分析可以发现，数学核心素养具有极为丰富的内涵，而计算能力无疑是其中一项重要内容。而小学阶段，无疑是学生计算能力发展的关键时期。因此，笔者将从自身的教学经验出发，谈一谈如何在小学数学教学中培养学生计算能力。 关键词：核心素养;小学数学;计算能力中图分类号：G4??文献标识码：A??文章编号：（2020）-42-242 简单来说，计算主要就是指按照一定的规则，根据已知量求出新的量的过程。毋庸置疑，数量是数学学科中的重要构成要素，所以计算能力是一种贯穿于数学学习全过程的重要素养。而小学作为思维发展和过渡的关键时期，自然也成为了培养学生计算能力的重要阶段。因此，在小学数学教学中，教师应该准确了解具体的教学内容以及小学生的认知发展规律。之后，要认真总结以往教学活动中的积极经验，并在融合现代教育理念的基础上实施具体的教学手段。这样一来，有利于对计算教学过程加以优化，从而循序渐进地促进学生计算能力的发展。 1.激发问题意识，培养计算热情 大量的教学实践研究证明，问题意识是促进学生进行主动求学的重要心理品质。所谓问题意识，主要是指一种问题性的心理，是人们遇到一些不明白的问题或者现象的时候，产生的一种探求、疑问的心理状态。不难理解，小学生的思维通常比较活跃，对于一些不明白的问题往往会产生一种好奇的心理。因此，教师应该有意识地制造知识矛盾，以此来引发学生的问题意识，从而使学生产生计算知识学习热情。 以《买铅笔》为例，在这一节中，开始引导学生学习退位减法，并讲解了“十几减9”这一知识点。根据这节课的教学内容，我结合生活场景和学生进行了对话。我说：“同学们，昨天下午我到学校旁边的文具店买了一支笔和几根笔芯，一共花了9块钱，当时我一共带了13元钱。结完账之后，我又想买一个笔记本，这个笔记本的价格是5元，那么剩下的钱还够不够买这个笔记本呢？”结合自己的生活经验，很多学生都初步作出了判断：“应该是不够的”。然后，我让学生尝试列出算式，以此来说明还差多少钱才能买这个笔记本。由于学生还没有学习相关知识，所以一时不知道应该怎样解决这个问题。最终，通过这种方式，使熟悉的购物场景和学生的知识经验产生了一定的冲突，从而使学生产生了主动探究探究相关知识的问题意识。相对于直接引导学生学习计算知识的方式，这种方法无疑更加有利于帮助学生理解相关知识。 2.渗透计算技巧，提高计算效率 在小学阶段的计算教学中，除了需要使学生掌握基础的计算技巧之外，还会着重考察学生对计算规律的掌握。因此，在小学数学教学中，教师应该有意识地向学生渗透一些简便计算的方法。所谓简便计算，主要是指综合运算定律和数字基本性质，使复杂的式子变得容易计算的过程。掌握简便计算方法，可以在一定程度上减少无效的计算环节，从而使学生的计算效率得以提升。 在小学阶段的数学计算教学中，简便计算方法的类型是十分丰富的，比如以下几种：（1）公因式提取法。从本质上来讲，这种计算方法对乘法分配律进行了合理的运用，在计算过程中，需要把相同的因数提取出来，然后对剩余的数进行计算。如：0.5×1.3+0.5×8.7=0.5×（1.3+8.7）;（2）“借来还去”法。当算式中的一些数字接近一个比较好计算的整数时，可以将这个数字补全，并在计算结尾处将其整体减去。如：998+98+8=1000+100+10-6;（3）拆分法。这种方法主要是指对算式中的某些数字进行拆分，以此来使其变成几个比较便于计算的数字。如：12.5×3.2×25=12.5×8×0.4×25=（12.5×8）×（0.4×25）;（4）乘法分配律与拆分法相结合。这种方法需要将不同的计算方式相结合。如：33×9.9=33×（10-0.1）。最终，通过不断的引导，逐步使学生对不同形式的简便计算方法有了较为熟练的掌握，从而在一定程度上提高了学生解决特殊计算题型的效率。 3.优化计算习惯，减少计算失误 无论在何种形式的学习活动中，学习习惯的培养情况都会对实际的学习效果产生直接影响。通过大量的观察可以发现，小学生在计算活动中比较容易出现一错误。这种情况的出现，很多时候并不是因为学生没有掌握正确的计算方法，而是在一些细微环节出现失误。因此，在日常的计算教学中，教师应该对学生的计算行为进行指导，并引导其反复练习，从而逐步使学生养成良好的计算习惯。 在计算教学中，我会引导学生通过以下几个环节对计算过程进行优化：第一，认真审题。审题能力是计算能力的重要组成部分，在审题时，要认真观察问题中的关键条件;第二，思考解题思路。根据问题中的条件，要思考用怎样的计算方法进行解题，还要想一想是否可以用简便算法进行计算;第三，优化计算过程。在计算时，要做到计算格式的正确、规范;第四，认真检查。这是计算全过程中中的关键一环，计算过程中存在的一些失误，可以通过认真的检查发现。在这个环节，要认真检查计算中的数字抄写是否正确、格式是否规范、得数是否准确等内容。最终，通过不断的指导，逐渐使上述环节成为学生的自觉行为，从而使学生养成了良好的的计算习惯。 4.强化实践练习，巩固计算知识 为了真正强化学生的计算能力，需要不断引导学生进行计算知识的练习。考虑到数学学科和现实生活之间的联系十分紧密，可以将计算知识的练习融入于实践活动当中。这样一来，能够有效增强数学课程的开放性，从而使学生在实际问题的解决中对计算知识有更加灵活的应用。 以《营養含量》为例，这一节重点讲述了百分数相关的计算知识。完成课内基础知识的教学之后，我组织学生进行了一次课外实践活动。在这次活动中，学生需要记录自己任意一天一日三餐的情况。然后查阅相关资料，了解每种食物中各种营养成分所占比例。之后，要计算当天每种营养的摄入量。根据计算的结果，学生要思考自己的饮食搭配有哪些不合理的地方，并及时进行调整。最终，通过实践性的练习方式，进一步深化了学生对计算知识的理解。 总之，在小学数学教学中，教师应该对学生计算能力的培养给予充分的重视，并且要根据实际的教学情况实施相应的教学策略。同时，随着学生的发展变化，还要及时对教学策略进行针对性的改进与调整，以此来保障教学活动的实效性。 参考文献 [1]肖慧珍.浅谈如何提高小学数学计算能力[J].文理导航·教育研究与实践，2017，（12）：164. [2]骆日权.小学数学计算能力的实效培养[J].软件（教育现代化）（电子版），2017，（11）：27. |
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