| 标题 | 促进幼儿学习品质发展的教师支持性策略研究 |
| 范文 | 陆蓉 摘要：幼儿阶段是孩子具有较强的可塑性，在此阶段加强教师对幼儿活动的支持有助于培养孩子学习兴趣，让孩子主动投入到学习和探索中，对外界事物保持持续的关注，发挥出自身的想象力和创造力，从而提升幼儿学习品质。本文将对幼儿学习品质进行简单介绍，并对促进幼儿学习品质发展的教师支持性策略加以探讨，希望能够为相关幼儿教育工作提供参考。 关键词：幼儿;学习品质;教师;支持性策略中图分类号：G4??文献标识码：A??文章编号：（2020）-42-257 幼儿阶段教育中，教师对孩子的成长和发展具有重要影响。幼儿的家庭教育背景不同，性格具有较大差异，学习品质也存在较大区别。加强教师支持性策略研究与实施，能够促进幼儿学习品质发展， 一、幼儿学习品质的基本概述 （一）幼儿学习品质的内涵 幼儿学习品质是孩子在运用多种途径进行自主学习的态度和习惯等，是心理素质和精神、态度等非智力因素在学习过程中的体现。幼儿的学习品质决定了孩子学习效果是否能够达到预期，加强幼儿学习品质的培养，能够提升孩子学习能力，让他们能够对教学活动和内容保持持久的学习兴趣，增进孩子知识探索的主动性，从而培养孩子想象力和創造力[1]。 （二）学习品质的内容 1.好奇心与学习兴趣 幼儿普遍具有好奇心强的特点，喜欢探索未知事物的奥秘。好奇心和学习兴趣是孩子实现自主学习的源动力，也是幼儿学习品质的重要内容之一。要促进孩子学习品质发展，需要从培养孩子学习兴趣入手，让孩子具有持久的对新知识和新信息学习的渴望。 2.主动性 幼儿学习主动性是指孩子接受各类任务是的心理状态，幼儿学习主动性在对幼儿教育中的各类活动参与情况中得以体现。主动性是孩子根据自己设定的目标而表现出的具体行为，受到孩子学习动机和需求的影响。孩子在3-6岁阶段中，求知欲望强烈，是培养孩子主动性的最佳时机。 3.坚持与专注 坚持与专注通常是指人们在完成某项任务是注意力集中程度和行为的持久性。3-6周岁的孩子具有较强的好奇心，对外界新鲜事物感知比较敏锐，在学习和求知过程中，常常会受到外界的干扰，放弃原有的探索行为。加强对孩子坚持与专注品质的培养，让孩子能够在遇到外界干扰或遇到困难时能够坚持下去，从而形成坚韧的[2]。 二、促进幼儿学习品质发展的教师支持性策略 （一）好奇心与学习兴趣品质发展的支持性策略 要提升幼儿学习品质，需要对孩子好奇心和学习兴趣加以培养，教师需要根据孩子的成长发育特点和兴趣爱好制定相应的支持性策略。 1、创设情境，培养孩子学习兴趣 培养幼儿好奇心和学习兴趣是促进孩子学习品质发展的重要途径。在幼儿教学活动中，教师可以采用创设情境，唤醒孩子的好奇心。孩子的好奇心和学习兴趣并不仅仅停留在事物的表象中，而是孩子对其背后的规律的求知欲望，因此，教师在为孩子提供支持性策略时要注意趣味性和知识性的融合。 例如：春天到了，教师可以组织幼儿到花园里种植花草，教师可以向孩子示范松土、播种、浇水的过程，孩子对大自然事物具有较强好奇心，会在种植过程中获得乐趣。教师将每个孩子们自己种植的花草做上标记，孩子会对它们的生长过程产生兴趣，经常到花园观察它们成长状态，为他们松土，施肥，浇水，在种植活动中，孩子的兴趣会从活动的表面现象拓展为对“种植”内在规律的兴趣。 2、提供绘本读物，培养孩子学习兴趣 在培养孩子好奇心和学习兴趣是，教师可以结合孩子对色彩、图画感知敏锐的特点，投放具有知识性的绘本幼儿读物，让孩子能够在体验阅读乐趣的同时，对学习产生兴趣。 例如：教师将《母鸡萝丝去散步》绘本投放到幼儿阅读区角中，这本书的图画具有鲜明的色彩，对狐狸和母鸡萝丝形象刻画生动而传神，而且，全书中的文字不超过50字，孩子在阅读中，能够围绕绘本中的画面，互相讨论画面的内容，在狐狸的各种滑稽的行为中感受到书本的魅力，从而喜欢上阅读学习。 （二）主动性品质发展的支持性策略 幼儿的主动性主要体现在对任务接受时的态度中。幼儿具有较强的表现欲，希望能够得到教师和他人的表扬，希望其他孩子能够投来羡慕的目光。教师可以利用激励教学法，调动孩子对任务接受的积极性，从而培养孩子主动性品质。 例如：在对图书区角内的图书整理时，教师可以征求孩子想法：“哪个小朋友愿意帮助老师整理图书啊？”，这时孩子们会争先恐后举手，教师可以从孩子中挑选性格不够活跃，主动性较弱的孩子，让他们参与到图书整理中。在整理过程中，教师可以对他们进行赞赏和鼓励;在整理后，可以给他们适当奖励。 教师通过这种支持性策略，能够让他们对自己的行为产生自信，在接受任务和完成任务中获得成功体验感，从而形成主动性品质。 （三）坚持与专注品质发展的支持性策略 在幼儿教育中，教师可以让孩子在规定的时间内完成任务，将定时与定量结合起来对孩子的学习品质进行培养，孩子在规定时间内完成任务后，教师要及时对孩子进行鼓励，这样才能让孩子懂得“集中精力完成任务是正确的”，从而培养孩子坚持和专注的学习品质。 结束语 幼儿阶段是孩子学习品质培养的关键时期，教师需要结合孩子成长规律和思维特点，注重孩子好奇心和学习兴趣的培养，提升孩子主动性和专注力，采取支持性策略促进幼儿良好学习品质的形成和发展。 参考文献 [1]李鹏.浅谈幼儿教师促进幼儿主体性发展的策略[J].《俪人：教师》，2015（9）：307-307. [2]胡连峰.幼儿学习品质发展策略的扎根研究[J].天津师范大学学报（基础教育版），2017 |
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