| 标题 | 浅谈初中物理高效课堂地教学策略 |
| 范文 | 戴元根 摘要：初中课堂是学生们获取知识、追逐梦想的重要平台，然而，以往传统教学模式存在着不小的缺陷，导致学生们的学习兴趣低下等因素，为了学生们更好地发展，我们相应的任课教师要遵循新课程改革的发展规律，来制定高效地教学策略，努力把中学生们的物理学习兴趣更好地发挥出来，促其发展，有利于初中物理课堂地教育教学发展工作。 关键词：初中物理;教学;中学生中图分类号：G4??文献标识码：A??文章编号：（2020）-42-067 随着新课改这缕充满希望与活力的春风吹进初中物理课堂，一朵朵“高效”之花便悄然绽放在物理教学的园地里，因此我们相应的任课教师也不能落后，应当立足于新课改，并制定有效地教学方针来实现初中物理的课堂，能使得中学生们的学习积极性得到发展，激发他们的学习欲望，有利于初中物理课堂地教学发展，从而使物理教学质量更上一层楼。 一、创设直观的教学情境，营造舒适的课堂氛围 在初中物理课堂地教学之中，愉悦地教学氛围可以沁人心脾对于活跃中学生们的物理思维，增强他们的学习积极性有很大的帮助，因此我们相应的任课教师可以从本班学生们的学情出发考量，把情景式的教学法融入到教学之中，促其发展，能有效地激发学生们的学习兴趣，促使他们学习欲望更好地发展，有利于初中物理课堂地教育教学。 例如，在教学“欧姆定律”这一课时，我们相应的任课教师可以利用多媒体视频的方式为学生们呈现一个生活中常见的情境，“一个顽皮的小孩看到了‘高压危险的标识，他就用手指按住电池两端，发现什么事也没有，这是怎么一回事呢？”本班的学生可以利用学过的知识与交流讨论，接着老师会继续提问““如果给定数值，怎么计算这两次经过人体的电流的大小呢？”相应的全体学生露出了疑惑的表情，好了，老师们会对学生们说：“那么今天让我们一起来了解有关这一课的知识——欧姆定律，”这样的教学情境能极大地激发出学生们的学习兴趣，促其发展，也能为学生们营造有效地学习环境，有利于初中物理课堂地教学发展。 二、小组合作学习模式，激发学生学习兴趣 在初中的物理课堂之中，我们相应的任课教师可以把小组合作学习的模式融入到物理教学之中，可以为他们打开学习物理思维的大门，使得中学生们的思维产生了急速地碰撞，能有效地激发学生们的兴趣，有鉴于此，搭建“合作学习”的平台，能使得学生们在这一平台上尽情地展示自己的才华与学识，促其发展，有利于中学生们的物理学习能力培养。 例如，在教学“焦耳定律”这一课时，我们相应的任课教师可以根据本班学生的总人数进行分组，以他们的认知能力，学习特点等因素出发，分成“清风徐来组、海棠朵朵组”等若干个小组，然后让本班的学生们在小组内部探究焦耳定律有关内容，让他们分别探析“影响电流产生热量的因素”、“电能与内能的关系”、“所消耗的电能全部转化为内能，”等知识内容，以此来激发他们的物理学习积极性，最后让各个小组再黑板上讲述，采用小组合作共讲的方式进行，老师予以辅助点拨作用，促其发展，能极大地激发学生们的学习兴趣，有利于初中物理课堂地教学策略。 三、生活化教学模式，促使学生的欲望体系 在初中物理的教学课堂之上，我们相应的任课教师可以把物理相关的知识与生活联系起来去教学，可以使得中学生们的学习兴趣更好地被激发，能让学生们更好地把物理知识运用到生活当中去，促其发展，有助于提升学生们更高一层的物理认知，激发他们的探究欲望，有利于初中物理课堂地教育教学发展，从而可以使得中学生们的能力水平得到提升。 例如，在教学“电路”这一课时，里面会设计很多导电的知识，因此我们相应的任课教师可以为学生们讲授一些物质导电的原理和条件，让本班的学生们初步地认识，然后再向学生们提问：“生活中有哪些易导电的东西？”能使得学生们物理学习的热情更加地高涨，激活他们的探究思维，以至于学生们提出了很多的导电物质，金属等，之后教师可以提出另一个问题：“水是导电的吗？”大多数的学生会回答是，这时可以借助这一例子让学生们与生活联系起来，解释并告诉他们其实真正纯净的水其实是不导电的，但是这种水在现在很少见了，所以大多数人会认为水是导电的，这样的教学情境可以极大地丰富学生们的认知，也能使他们更加积极地参与到课堂的学习之中，促其发展，有助于中学生们学习能力地提升，从而使得物理课堂更高效化地发展。 四、灵活的信息技术，提高课堂教学效率 如今，信息技术与教育教学的深度整合成了一道引人注目的风景线，我们相应的任课教师可以借助这一优势把多媒体技术引入初中物理的教学课堂，可以把学生们的物理积极性得到发展，也可以使得物理课堂洋溢着朝气蓬勃的氛围，使得学生们更好地学习，促其发展，有利于初中物理课堂地教学发展，，从而为物理高效课堂的构建注入无限的能量。 例如，在教学“电生磁”这一课时，我们相应的任课教师可以借助多媒体投影的形式来教学，把相应的教学目标呈现在学生们的面前，（1）理解并掌握电流的磁效应;（2）掌握并灵活运用安培定则，然后利用视频播放奥斯特实验的详细过程，来激发学生们的学习兴趣，最后利用多媒体技术绘制“安培定则”的思维导图，促其发展，使得中学生们更加积极地参与其中，激活他们的物理学习思维，有利于初中物理课堂地教育教学发展，从而使得学生们的学习能力得以提升。 总而言之，在初中九年级的物理教学课堂之中，我们相应的任课教师要根据本班学生们的实际发展情况去制定有效地教学方针，能激发学生们的学习兴趣，使得本班的学生们更好地参与到物理的學习课堂之中，促其发展，能更好地激发出学生们学习的积极性，这样才有助于教学活动的顺利完成，有利于初中物理课堂地教育教学发展，从而构建出高效地物理学习课堂，进而能够使学生在物理课堂中高效学习、快乐探究，并能达到学以致用的目的。 参考文献 [1]崔新芳.初中物理高效课堂教学模式探究[J].西部素质教育，2017，3（02）：208. [2]姚曼曼.初中物理教学中自主探究式教与学的实践与思考——以《光的直线传播》片段教学为例[J].教育现代化，2017，4（49）：386-387+390. [3]蒋新.物理实验教学切勿“自说自话”——兼谈初中学生“证据”意识的培养[J].中学物理教学参考，2018，47（23）：25-28. |
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