| 标题 | 在生活化教学中培养农村小学生美术学习兴趣 |
| 范文 | 欧小秀 摘要：美术课程是一项美育教育课程，通过对学生美术能力的培养和提升，培育学生的审美能力和艺术情趣，在美术教育中，学生们不仅需要学会相应的美术技巧和知识技能，还应当在不断的学习和发展中，对美术艺术有一定的理解和个人审美视角，在学习过程中提升学习兴趣，促进自主学习。美术课程的教育教学能够有效的帮助学生树立正确的审美，陶冶情操，提升思想境界。 关键词：农村美术;小学教育;生活化教学;学习兴趣中图分类号：G4??文献标识码：A??文章编号：（2020）-42-134 在长期的应试教育的影响之下，很多学校对于音乐、体育、美术之类的学科教育并不足以重视，尤其是在一些农村学校，在师资力量和教学重视程度不足的情况下，很多农村小学的美术学科教育的开展和推进都不是特别的顺利，一些农村地区的小学生对于美术学科的学习并没有太过充足的积极性，甚至对美术课程的参与率和学习体验都有些不尽人意。美术课程承载着建立健全人格品质，促进审美能力和品性提升的重要教学任务，因此，在农村小学教学中，激发学生们的美术学习兴趣和积极性，是引导学生们一步步完善自我的重要步骤。 一、农村小学生对于美术学习缺乏积极性的原因 （一）硬件设施的陈旧和匮乏 在部分农村地区，由于当地的经济建设和教育投入等多种客观因素，在小学教育建设中，针对美术教学所投入的资金和资源是相对缺乏的，这也就导致了很多美术教师在教学的时候，并没有太多的教学方式和模式和教学设备可供选择，大多数美术教师选择在黑板上画简单的粉笔画，并非是因为不能教其他方面的美术知识，而是很多需要的教学用具并不具备，导致学生们学到的美术知识有限，很多东西只能够通过课本和想象进行学习，这样一来，学习兴趣和效率自然就不会很高。有些教师在美术教学过程中，不得不用一些土办法来让学生们感受美术，但是很多时候，学生们的意识形态还未完全具备理解相关抽象艺术的能力，因此在美术学习中，硬件设施的陈旧和教学材料的匮乏，严重阻碍了农村小学生对于美术的学习积极性和主动性发展。 （二）美术教师队伍教育水平良莠不齐 美术教师队伍是直接影响学生美术学习体验和效果的重要组成部分，在农村地区的小学美术课堂教学中，美术教师的教学方式和教学水平，往往会让学生们对美术学科产生相应的感受和想法。但是一些农村地区的小学中担任美术教师的很多不是专业科班毕业出身，自身的美术教育水平和教学理念都并没有太过专业的科学方法支持，很多美术教师甚至是由其他学科的教师兼任的，加上很多学生对于美术课程的态度从心理上并没有太过重视。有些美术教师在课堂教学中常常将美术知识简单的讲一讲，然后示范性的在黑板上简单的画两笔，让学生们照着样子画下来，就算是上完了一节美术课。还有教师在美术课堂教学中，对学生写其他科目作业，看其他学科课本的现象睁一只眼闭一只眼，这些都导致了学生们潜意识里认为美术学科并没有语文、数学、英语这些学科重要的现象。很多专业美术科班出身的美术师资力量和教育人才并不想到农村地区任教，这也导致了大量教育资源留在城市，农村地区却十分稀缺。因此，建立一支过硬的教学队伍，是给予学生正确引导，提高学生美术兴趣的重要因素之一。 （三）家长缺乏相关的重视和支持 在农村小学美术教学中，很多学校和家长对于美术课程的开展并没有太过重视，一些学校在安排课程的时候，认为美术课程并不在考试体系中，因此，大多数学生一周只有一节美术课，而实际教学中美术课能否顺利开展也是未知，时常有其他学科占课的现象，这些都阻碍了小学美术课程的开展，学生们对于美术课的学习兴趣也不过尔尔。美术是一门抽象的艺术，在教育教学过程中，并没有太固定的评判标准，因此很多人并不是很理解这门课程开展的意义，在教育教学中有时需要家长配合为孩子购买一些美术用具，有些家长认为这门课程不过是让孩子放松一下，在购買的时候也就并不注重材料的品质，有的甚至让几个孩子共用一份材料。家长对美术教学的不够支持，一定程度上也会影响着学生的学习兴趣。 二、在生活化教学中培养农村小学生的学习兴趣 农村小学美术教学课程的开展，总有各种阻碍，但想要有效激发学生的美术素养，必然需要先激发学生的学习兴趣，在教育设备和材料有所欠缺的情况下，教师应当以生活化教学的方式，让学生们对美术课程产生兴趣，从而提高美术教学的效率，优化教学效果。 （一）创设生活情境，激发学习兴趣 创设生活情境，在于贴近学生们的实际生活，让学生们在学习情境中感受一些生活元素，在生活化情境教学模式中，体会到美术艺术的魅力，从而对美术产生兴趣，促进学生积极主动的探究美术艺术，提高学习能力。教师可以将一些农村生活引入美术课堂，让学生们还原一些自己平时生活中十分熟悉的情景和内容，或者播放一些相关的生活画面和歌曲，让学生们产生一些真实感和熟悉感，例如教师可以让学生们回忆自己家里的篱笆、菜地、禽畜、房屋等等的样子，在生活中观察不同的美感，尝试艺术创作。 （二）融入生活素材，激发学习兴趣 在农村小学美术教学中，教师应当注重融入一些生活素材，激发学生们的创作兴趣，让学生们在美术创作中，从自身处罚，增强写事感，让学生们试着画出自己身边的东西。例如在学习绘画以家乡为主题的内容时，教师应当引导学生们想一想自己所处的这片土地上，都有什么样的特色，有什么样的景物，哪些东西最能打动你，哪些又是和你十分相近的，不管是小小的山村，还是后山、花园、店铺、街市等等，都可以作为绘画的素材，在绘画的过程中，试着把其中的景物画出韵味，融入情感。 （三）开展生活实践，激发学习兴趣 艺术来源于生活，因此想要激发学生的学习兴趣，教师应当注重开展相应的生活实践， 让学生们走进生活，在生活中感受艺术，提高学生的审美能力和核心素养，培养学生善于发现美的眼睛，例如在学习课程《端午节》时，教师可以让学生们在端午节的时候试着记录下一天的经历和节日习俗，在课下查阅相关的节日资料，了解端午节的故事，在真实的生活情境中，激发自身的学习兴趣。 综上所述，在生活化教学中激发学生的美术学习兴趣，需要教师结合生活实际，根据学生们的成长经历和真实遭遇，不断的尝试和创新出一套符合当前学生的教学方法和模式。 参考文献 [1]许彬平.农村小学美术教学浅谈[J].美术教育研究，2018（22）：127. [2]杨仕清.培养农村中学生美术学习兴趣之我见[J].美术教育研究，2017（14）：136. [3]侯丹.农村美术教学中学生学习兴趣的培养策略研究[J].美术教育研究，2017（03）：161. |
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