| 标题 | 浅谈小学数学教学生活化的研究 |
| 范文 | 辜报军 【摘 要】對于小学生而言，数学是一门具有抽象性的学科，学生学习起来存在很多的困难，在这一背景下，“小学数学教学生活化”的概念被提出。数学教学生活化有利于学生的生活和数学课堂相结合，同时有助于学生面对社会需要和提升理解数学的能力。本文主要针对新课程改革背景下小学数学教学生活化的意义与途径进行分析。 【关键词】小学数学教学；生活化；研究策略 【中图分类号】G623.5【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）24-0298-01 小学数学是一门具有抽象性的学科，为了优化教学效果，实施小学数学生活化教学是非常有必要的，这也是新课程改革工作的一项具体要求，采用这样的教学策略可以让学生更好的了解数学知识与生活之间的联系。就现阶段来看，关于小学数学教学生活化，已经引起了学界的广泛重视。 一、目前我国小学数学课堂生活化教学中存在的问题 1.侧重运用大量的练习题让学生进行训练。 在我国传统教学思维的影响下，现阶段我国的小学数学教学仍然会运用大量的习题练习方式，传授给学生解题方式，甚至在学生还没有透彻理解知识规律时，就强迫学生掌握知识点。在这种教育模式下，学生在半懂状态下解题，很难灵活运用知识点。这种教学模式不仅是十分枯燥无味的，也是十分单一的，不仅会使得学生丧失对数学学科知识的掌握，而且还让学生对数学学习失去兴趣。 2.数学课堂忽视学生的主体性地位。 在我国的传统数学课堂教学中，都是由教师安排教学内容，老师具有绝对的主体地位。学生就是被动接受教学内容的对象，教师对学生的要求就是“认真听讲”。这个教学模式是一种单方面的知识传授，学生的学习受教师教学的限制，还会养成被动学习的习惯。久而久之，学生就不再去主动思考问题，导致学生上课很容易注意力不集中，而且也不再与教师进行互动，这样就大大降低了数学课堂的教学效率。 3.缺少关注数学知识与学生实际生活的联系。 在我国传统的小学数学课堂教学中，教师侧重于数学知识的讲解，极少关注数学知识本身与学生实际生活有哪些联系，从而忽视了数学知识在丰富多样的生活中的应用，忽略了用数学知识解释生活中的现象，学生无法得知数学知识源于生活又服务于生活。教师教授的内容太过忠于教材，使学生学会了知识却不会解决实际问题，形成了知识学习与知识应用的脱离，这样学生体会不到学习数学的乐趣和作用，久而久之学生会远离数学、害怕数学，甚至讨厌数学。 二、小学数学教学生活化的实践研究 1.改变传统的教学方法。 小学教师要想从根本上提高学生的学习能力和学习成绩，最主要的是要改变传统教学中过于陈旧的教育观念、教学方法。在课堂教学中，利用网络技术进行教学，借助多媒体技术将抽象难懂的数学知识和教学内容进行直观的转换，可以让学生对数学知识的理解变得更加容易。同时采用动画的形式，还会吸引学生的学习兴趣。 2.实现数学教学过程的生活化。 对小学生数学学习兴趣的培养，是一个循序渐进的过程，需要教师有足够的耐心。教师在实际教学的过程中，要积极主动调动学生学习的兴趣与求知欲。 3.实现数学教学内容的生活化。 为了打破小学生对于数学知识的陌生感，教师应该着力加强数学教学与实际生活之间的联系，尽量使数学教学变得生活化。在教师授课之前，要对教材的知识进行一定的整合，对于不适合教学的一些内容进行调整。同时，在对于应用题的教学过程中，可以将应用题与生活中的实际问题相结合，从而使学生意识到数学知识的灵活性和生活性。在对长度的教学过程中，针对分米和厘米的讲解，教师可以利用桌子、椅子或者是双手进行演示。并通过让学生分别使用厘米和分米来描述椅子的高度，来提高学生的换算能力和学习兴趣。 三、促进小学数学教学生活化的教学方法 1.巧设例题，使其生活化。 将数学问题置于日常生活的背景中，使数学学习更加贴近学生的生活，使抽象的数学问题具体化。巧设例题，将数学用于解决生活中的实际问题，是促进小学数学教学生活化的重要方法。小学数学教师要让学生充分了解数学这门学科，认识数学学习的意义，运用所学数学知识解决生活中的实际问题。 2.运用多媒体优势，拓展生活化素材。 多媒体技术已逐渐走进教学，成为广泛被采用的教学工具。多媒体具有生动形象、细节化的特点。许多多媒体教学资源以视频、图片的方式，涉及更多生活化教学素材，更加直观形象地演示数学知识、展示解题过程，能有效吸引学生的注意力，帮助学生更好地理解抽象的数学内容，是促进小学数学教学生活化的有效方法之一。在数学教学中，运用多媒体教学可进行课程主题的引入，或是通过短视频、课件的方式将数学知识与实际生活中的相关问题结合在一起，充分利用多媒体的优势来挖掘可用于小学数学教学的生活化素材，进一步丰富教学内容，拓宽教学思路。 3.创设教学情境，引起学生兴趣。 通过合理的教学情境的引入，营造良好的课堂氛围，在特定情境中激发学生的学习兴趣。创设教学情境的方法多样，如，有趣的故事背景、活跃的互动游戏，等等。在讲解不同的数学内容时，教师可设置特色的教学情境进行教学内容的引入或是对学生的学习情况加以检验，这就使得在小学数学中促进教学生活化的方法更加多样。教师应根据不同的教学内容，在充分利用课堂时间的基础上合理创设教学情境，引导学生积极思考，激励他们学习数学的兴趣和热情。 4.巧妙进行提问，提高学习积极性。 课堂提问，这一常规的教学方法对教学效果的提升作用是不容忽视的。它既可引导学生紧跟教师思路，又可协助教师更好地营造课堂氛围，创造教学情境。同时，在课堂上适时恰当提问。 5.重视教学的反馈。 反馈是教学中重要的一部分。在小学数学教学中，教学反馈极为重要。在进行数学教学的生活化过程中，小学教师要重视对相关教学方法反馈情况的了解。此外，小学生普遍自制力较差，不能很好地约束自己，难以自觉去回顾检查。因此，教师应在教学中及时通过作业、问卷等形式反馈了解学生利用数学知识解决生活中实际问题的情况，也可通过反馈了解自身在教学中的不足，及时调整教学手段，更好地促进教学的生活化。 总之小学阶段的数学教学是非常重要的，对于后期的数学学习具有基础性作用，数学教学生活化可以帮助学习数学知识，提高学生对于数学的理解能力，使教学内容得到优化，提高学生的整体数学素养。 参考文献 [1]王莹.浅谈新课程背景下小学数学教学生活化的策略[J].读与写，2016，（05）：210. [2]曲连永.新课程标准背景下的小学数学教学生活化[J].中国校外教育，2015，（19）：119. |
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