| 标题 | 简析高中英语阅读教学的有效实践策略 |
| 范文 | 魏海明 摘要：随着教育水平的不断提高，促进了教育理念和方法日趋完善，推动了高中英语阅读教学技术和和方法的优化。阅读作为高中阶段英语学科教学的重要模块，是培养学生英语综合理解能力的重要渠道，因此在英语教师应重视优化英语阅读的教学形式，结合更加多元化的教学方法，保持学生英语学习的兴趣，拓展学生的英语学习认知，培育学生的英语阅读能力和实现阅读教学的有效性。 关键词：高中英语;阅读教学;有效策略中图分类号：G4??文献标识码：A??文章编号：（2020）-42-136 “教授英语的基本任务，首先是培养直接阅读能力”，阅读是学生对语言的认知过程，在阅读中不仅可以实现扩大词汇积累、丰富语言基础知识和提高语言运用的能力，而且有利于促使学生在阅读中锻炼自身的思维和理解能力。由此可见，有效的英语阅读教学对学生的长期发展具有举足轻重的影响，需要教师改善阅读教学中落后的教学模式，结合更加新颖且贴合学生发展的教学形式实英语阅读课堂教学实现质的提升。在现代化的英语教学中，阅读同样是教学的重中之重，需要教师结合时代的发展和学生阶段学习特征改善教学方法，使阅读教学更加符合学生的认知发展，引导学生发觉阅读的趣味性，提高阅读的兴趣。在此本文结合高中阶段英语日常教学经验，简要阐述阅读教学的有效策略，希望对推进相关工作的优化落实有所启示。 一、精读文本，探究深层内涵，培养阅读兴趣 兴趣是学生学习的内在驱动力，只有学生自身积极主动的投身于英语阅读学习中，才可以有效的发挥学生学习的主体性，促进学习效率的提高。而英语阅读内容涉及的题材较为丰富，其中不仅有外国风土人情和习惯等知识，还会有一些趣味的故事性阅读等，这些都是学生较为感兴趣的阅读材料，因此老师在阅读教学中可以有效的利用学生的兴趣所在，引导学生深入探究阅读内容带来的趣味性，以此来激发学生的阅读兴趣。在高中阅读教学实践中，教师可以结合学生的学习发展选取相关的阅读材料，结合学情适当调整阅读材料学区的难易程度，避免过于简单没有挑战性和难度过大打击阅读信心，同时教师可以精心设计教学导入，激发学生的探索热情。教师通过精选阅读材料和趣味教学导入，增强学生的学习活跃度，更好的培养高中学生对英语阅读的兴趣。 例如，在老师引导学生阅读“Travel journal”中，老师可以引导学生结合小组合作梳理文章的旅游经过，通过引导学生发掘文章的故事，激发探索兴趣。老师在导入中提示文章是一篇趣味性较强的游记，引导学生结合自身的经历简要的回忆是自身是否有过骑行的经历，并引动学生结合文章缩写Wang Kuns great bike trip。老师在教学導入中通过引发学生结合自身生活进行讨论提高学生的活跃度，促使学生积极的进行文章故事情节的探索，激发学生的探究热情。在英语阅读初始阶段教学中，教师可以选择具有故事性的阅读材料，结合精彩的教学导入使学生产生阅读探究的兴趣。 二、教授方法，巧用阅读技巧，提高阅读能力 优化练习，提升阅读能力 随着素质教育的深入落实，在教学中更加关注学生的学习主体地位，正如“授之于鱼不如授之以渔”，因此在英语阅读教学中教师需要更加注重培养学生的自主阅读能力，引导学生了解并熟练掌握相关的阅读技巧，为学生发挥主体性提供帮助。且高中阶段英语阅读难度逐渐提高，需要相应的阅读技巧辅助学生更加准确高效的进行阅读。在高中英语阅读教学实践中，教师应引导学生了解针对不同的问题运用有效的阅读方式，掌握略读、跳读和精读等方式，结合不同的需要求应用相应的策略，实现阅读的高效性，进而提高阅读学习的效率。 例如，在阅读“The Olympic Games”中，文章篇幅较长，学生在阅读中可能会产生抵触心理，因此老师可以引导学生结合多样的阅读技巧选取有效的信息。如老师引导学生明确文章是情境对话的模式，因此可以结合问答快速的获取信息，如“Why does he think Athens and Beijing should feel proud？”老师可以引导学生直接在文章中找寻有关北京的问题进行了解，提高阅读的效率。老师在教授学生阅读技巧中结合具体的文章阅读进行指导，帮助学生在实践应用中进行掌握，实现提升学生阅读能力的教学目标，且教师帮助学生探索解决难题，有利于培养学生的阅读自信心。 三、微课教学，丰富教学方法，拓展阅读内容 阅读可以拓展学生的视野，帮助学生实现知识的积累，提升内在素养。在英语阅读教学中不仅需要教师精选阅读材料，培养学生的阅读兴趣和能力，而且需要教师引导学生扩充阅读量，推动阅读实践锻炼，进行量的积累从而实现值得飞跃。而微课教学以其生动的呈现形式和丰富的内容可以辅助教师高效的利用课堂教学时间拓展教学内容。在阅读教学实践中，教师能过利用微课视频教学结合教学内容进行拓展，与传统英语教学方法融合实现教学形式的创新，也可以结合学生的兴趣特点快速的呈现新颖的英文报刊、杂志上的精选阅读材料，实现在大量泛读的支持下提升阅读的速度和理解的准确度。微课教学模式的有效应用可以使英语阅读课堂更加的丰富多彩，推动高效课堂的建设。 例如，在老师引导学生阅读“Nelson Mandela - a modern hero”时，在Pre-reading中老师可以借助微课视频进行呈现，如老师利用微课快速的介绍Sun Yay-sen、Nelson Mandela等，引导学生思考“Are they famous people also great people？”，通过视频的模式快速拓展人物背景知识，加深学生的印象，激发学生的探究“Great man”。老师借助微课时间简短和内容丰富的特点可以提高阅读教学的效率，辅助老师拓展教学内容。 综上所述，阅读教学作为高中英语教学的重难点之一，需要教师结合学生的学情优化教学方法，运用多元的教形式培养学生的阅读兴趣，实现教学效率和质量的提升。在阅读教学中，教师应重视结合学生的学习特点，精心设计教学内容，拓展学生英语知识和培养学生的英语阅读能力。教师应积极的与时俱进，促进学生阅读知识与能力的综合发展，为实现学生自主探索与学习奠定基础。 参考文献 [1]方雅琦.高中英语新课程改革背景下阅读教学策略探微[J].考试周刊，2018（83）：106. [2] 张克娟.高中英语阅读教学方法的有效探究[J].新课程（下），2018（07）：69. |
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