| 标题 | 浅析小学语文写作教学现状和解决对策 |
| 范文 | 彭福善 摘要：随着新课程改革的不断深入和发展，写作和阅读成为了小学语文教学的基本环节，其中写作教学是小学语文教学中最具难度而又最为重要的一环，对于学生的语文学习和核心素养培养都有着重要的作用。在实际的语文课堂教学过程中，写作教学仍然存在着较多的细节和基础问题，这同时也是小学语文写作效率难以提高的重要原因之一。本文首先简单分析了小学语文写作教学的现状，然后探讨了小学语文教学效率提升的策略，以期为相关工作者的工作提供理论基础和实践借鉴。 关键词：小学;语文;写作;教学;对策中图分类号：G4??文献标识码：A??文章编号：（2020）-42-197 作为一种综合性的语文学科教学过程，小学语文的写作教学能够为学生提供巩固所学知识和表达思想认识等各方面能力的机会，是一个培养学生语言表达能力和知识运用能力的课堂实践过程。因此，如何充分应用语文课堂写作实践来提高学生的学科核心素养，全面解决实际教学过程中存在的各类问题，是小学语文教师在实际教学过程中的重要课题。 一、小学语文写作教学的现状分析 1.1写作指导不完善 在写作教学和学生写作的过程中，教师的写作指导是学生写作学习科学有序进行的基本保障，同时也是学生写作水平提高的一大助力。但部分教师在此过程中过于重视对学生的理论写作指导，常常过于强调学生作文写作的书面技巧和框架，而忽视了学生在写作过程中的情感体会和自身技巧总结，难以使学生将真情实感融入到实际的写作过程中，学生的写作质量和水平难以得到实质性的提高和发展。 1.2学生素材积累不到位 作文素材是学生写作的基础性工具，素材的积累状况直接关系到学生语文写作的质量和效率。但在学生的实际学习和生活当中，大部分学生的活动范围局限在学校和家庭当中，所剩余和拥有的课余时间过少积累素材的机会和来源同样不多，此种情况较为容易导致学生在写作的过程中出现文字内容空洞的问题。 与此同时，学生的部分注意力会被转移到电影电视和游戏等方面，对于课外书籍等重要的素材积累位置的关注较少，并且没有素材积累的习惯，在一定程度上成为了学生素材积累不到位的重要原因。 1.3 学生写作兴趣不足 在小学学生的语文课堂学习过程中，部分学生对于语文写作的兴趣不足，学生普遍认为写作项目是一件学习难度大和没有必要学习的内容，會对写作产生畏难情绪，这主要来源于学生对于写作这一学习内容的认知不足，没有明确写作对于学生各项能力的提升和发展作用，不仅影响了教师课堂效率的提高，同时也阻碍了学生核心素养水平的发展。 二、小学语文写作教学效率提升的策略探讨 2.1加强写作技巧指导 小学语文的写作教学有一定的系统性和逻辑性特点，而小学学生则是写作学习的主体和教学对象，都要经历从会到不会和从生疏到熟练的过程，而学生这一过程的进行则需要教师的经验和技巧指导[1]。在实际的写作教学过程中，教师要充分采用多种写作技巧的指导方式来激发学生的写作积极性，制定行之有效的写作技巧，指导策略和计划来进行为学生树立语文写作的自信心，进而帮助学生更好的完成写作任务，促进学生写作能力的全面提高和发展。 在写作技巧的指导过程中，教师可以以给定多个写作主题，让学生从中选择一个方向来进行写作。在教师给定命题举例的过程中，教师可以在多媒体设备上展示一篇优秀例文，以在多媒体设备上展示一篇优秀例文为例子，举例说明如何分析题目、延伸题目、联系自身实际和明确创作结构，分析其中的写作和结构安排技巧，让学生形成自主写作和创造的思维。 例如，在“我的心爱之物”的习作教学过程中，教师可以先在白板上展示出一篇相关的优秀例文，对于这篇优秀例文的题目、结构、内容和素材来源进行全方位的分析，并充分总结例文的写作技巧和结构排布技巧，再引导学生对于要写作的题目进行分析和思路明确，以此来充分推动学生写作技巧的创新运用，快速提高学生的习作能力。 2.2开展多样性的阅读交流活动 由于生活经验和社会实践等多方面的限制，小学学生不可能亲身对外界的事物有过多的了解，但通过阅读的方式则能够快速帮助学生扩展视野和陶冶情操，有利于学生的写作素材和技巧积累。在实际写作的教学过程中，教师可以组织和开展多样性的阅读交流活动，鼓励学生每周进行多篇优秀文章的阅读，并且进行名句摘抄和阅读笔记的写作，再在每周一次的阅读交流活动中展示自己的阅读成果，同时培养学生的说话能力和阅读积极性，促进学生的素材积累和知识学习[2]。 2.3 创设趣味性的写作情境 在日常语文作文的教学过程中，教师可以以创设趣味性的写作情境来充分激发学生的学习和写作兴趣，转变学生对作文这一内容的观念和认知，充分尊重学生课堂主体的学习地位，让学生积极主动的参与到语文写作教学过程中。教师可以在作文题目讲解的过程中将学生的日常生活与题目联系起来，将写作教学融入到学生的日常生活当中，教师可以引导学生将题目的灵感和素材来源迁入到日常生活的片段中，以日常生活当中发生的事来进行思维的启发和灵感的注入。 与此同时，教师还可以充分运用现代信息技术，多方搜集相关的作文教学资料展示到多媒体之上，从视觉和听觉两个角度来刺激学生的创造力和想象力，同时也能够达到丰富学生素材积累和激发学生学习兴趣的目的。 例如，在习作“20年后的家乡”的教学过程中，教师就可从所在地发生的大事小事入手，事先在网络上搜集相关的视频和图片，通过在多媒体上播放当地的新闻和相关宣传片的方式，来引导学生代入到相应的写作情境当中，全面启发学生的写作思维，激发学生的学习兴趣，充分以学生身边发生的事来集中学生的注意力，以此来实现高质量和高效率的写作教学。 三、结语 综上所述，小学语文写作的过程中，教师要全面加强写作技巧指导，开展多样性的阅读交流活动，创设趣味性的写作情境，让学生充分感受到写作的微信和魅力，树立起语文写作的自信心，从而促进学生语文学科核心素养的全面提升和发展，为学生日后的语文学习打好坚实的基础。 参考文献 [1]杨孝武.读写结合构建小学语文写作教学探究[J].科学咨询（教育科研），2020（09）：251. [2]鲜红.浅谈小学语文作文写作个性化培养策略[J].科学咨询（科技·管理），2020（09）：158. |
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