| 标题 | 新课程改革下的高中历史教学策略研究 |
| 范文 | 陆薇薇 摘要：随着新课程改革的不断深入，广大高中历史教师对于在课堂教学中培养学生良好的历史素养也有了新的认识。历史是一门十分丰富又复杂的学科，培养学生的历史素养，对于学生更好地学习历史，以及认知当前的社会具有非常重要的意义。下面，笔者将结合自身实际的教学经验，针对在新课程改革下的高中历史教学策略展开一番探讨，以供参考。 关键词：高中;历史素养;教学情景;多媒体;德育中图分类号：G4??文献标识码：A??文章编号：（2020）-42-025 由于受到应试教育的长期影响，历史在教学过程中只注重对学生历史基本知识的培养，而忽略了培养学生的历史意识和历史观。因此，如何构建高效的历史教学课堂，促进学生自主学习能力和历史思维的加强，是广大历史教师需要深入思考的问题。本文笔者结合自身教学实践，谈一谈新课程改革下的高中历史教学策略。 一、创设教学情景，提高教学有效性 创设具体的教学情境，有利于促进学生变被动学习为主动学习，由“学会”向“会学”的学习方式转变，这是实现有效教学的重要手段。在高中历史教学过程中，教师应该善于创设具体的教学情境，以此促进学生更好地发展。 比如，教师可以创设具体的问题情境，引导学生在回答问题的过程中，理解历史核心素养相关的知识。在学习“辛亥革命”这一内容的时候，笔者给学生提出了这样一个问题：“孙中山先生为何愿意退位让贤，将大总统的职位让给了袁世凯？”“袁世凯为何想要复辟帝制？”“辛亥革命是成功的吗？”这几个问题，一环紧扣一环，层层深入，在这样几个问题的引导下，学生在学习的过程中，便有了学习目标，且他们也会积极主动地翻阅历史教材或者查找资料。如此一来，在探究问题的过程中，他们也发展了自己的思维，获取了新知识，在此基础上，也提升了他们的歷史素养。 二、借助多媒体，激发学习兴趣 学习不应该是学生被动的接受知识的过程，而应该是一个主动学习的过程，然而“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，与其他诸多事物相比，学习自然不是一件那么轻松容易的、愉快的事情。虽然获得知识、明白道理的一刻是欢乐的，但是学习的过程总归还是比较苦的。所以，教师应想方设法激发他们对于学习历史的兴趣，从而使他们不再觉得学习是一件多么困难、多么无趣、多么枯燥的事情，产生主动学习的欲望。古人云：“教人未见其趣，必不乐学。”笔者在课堂教学中通过各种方法激发出了高中生学习历史的兴趣，使课堂变得更加高效。 如，学习“交通与通讯的变化”这一内容时，笔者便将从古至今中国交通与通讯方面的变化给学生用多媒体展示出来，像“交通工具”的变化是从车马到自行车、汽车、火车;“通讯”的变化则需要给学生展示各个朝代所用的通讯方式，像烽火等，直至清末时电报的出现。通过多媒体教学，便可将书本上的文字变成学生可直观感受的视频，如此一来，他们便可立体感知历史知识，这对他们学习、掌握历史知识大有裨益。 再比如，学习“经济腾飞与生活巨变”时，教师还可借助多媒体给学生播放我国经济迅速发展的历程以及因经济发展带来的生活巨变。以此激起学生的学习兴趣与探索知识的欲望，这样的话，学生便有了继续学习知识的动力，也会在课堂上更好地配合教师的教学活动，这便为培养学生的历史素养奠定了基础。 三、布置历史作业，提升学生知识迁移 作业是检查学生知识掌握情况的最有效途径。在高中历史教学中，历史作业的布置不仅考察学生的知识运用及迁移能力，还能培养学生的审题解题能力。作为师生双向互动的重要一环，教师在布置历史作业时，要讲究科学性，探寻有效的历史作业形式，合理布置历史作业，培养学生的历史综合能力。 首先，教材是万题之源。教师在布置历史作业时，要充分与历史课本知识结合起来，可以从历史课本中选取历史资料与图表，培养学生师表图表，通过分析材料获取历史信息的能力;其次，作业设计要具有探究性，让学生在探究中创新。例如，在教学《罗斯福新政》这一课时，笔者就联系社会热点：“罗斯福在美国遭遇经济危机时采取了一系列措施让国家渡过难关，重塑了美国梦想;请你想一想，这对习总书记提出的中国梦有什么借鉴和启示？”让学生结合时事探究历史，加深了对罗斯福新政意义的认识。然后，笔者给学生布置一些开放性的综合题目。如，在对中日关系问题上，笔者搜集近代史及现代两国来往的相关资料，让学生分析讨论“中日两国是对手还是伙伴？两国怎样做邻居？”这样，笔者通过作业练习，就锻炼了学生运用整体思维思考解决问题的能力。 总而言之，作为一名高中历史教师，我们应认识到历史教学的重要性，并采取有效的策略来实现历史的有效教学，提升学生的历史核心素养。在这个过程中，教师可以探究多元化的教学方式，进而让学生主动参与到历史课堂中，有效提升课堂教学效率。 参考文献 [1]高红英.核心素养背景下高中历史立德树人的教育研究[J].课程教育研究，2019（52）：70-71. [2]蒋军亮.核心素养视域下高中历史概括能力培养之路径[J].中学历史教学，2019（12）：53-55. |
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