| 标题 | 论情境教学法在小学音乐课堂中的应用 |
| 范文 | 罗勇 摘要：音乐是一门能够培养学生审美情趣的学科，在素质教育理念为主的时代环境已于小学课程体系中有了十分重要的地位，各所学校也引起了对音乐教学的重视，并且不少教师在新课程改革教育理念的影响下改变了固有的教学思想。基于此，作为一名新时代下的小学音乐教师，应当了解新时期教育环境下备受欢迎的情境教学法，做出研究情境教学法的实际行动，在情境教学法的作用下将学生对音乐的学习兴趣充分激发出来，从而实现学生音乐学科素养的发展，达到提升小学音乐课堂教学质量的目的，而本文将会对情境教学法如何应用在小学音乐课堂中进行一番阐述说明。 关键词：情境教学法;小学音乐;直观情境;问题情境;合作情境中图分类号：G4??文献标识码：A??文章编号：（2020）-42-035 音乐是一种艺术形式和文化活动，如今的教育理念倡导促进学生德、智、体、美、劳的全面发展，所以做好音乐教学的重要性是不言而喻的。情境教学法则是指在教学过程中，教师有目的的引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的具体场景，从而引起学生一定的态度体验，事半功倍的帮助学生理解教材内容。基于此，作为一名新时代下的小学音乐教师，十分有必要探析情境教学法在课堂实践活动中的应用方式，从而调动学生学习音乐知识的积极性和主动性，优化学生学习音乐知识的能力，呈现出精彩的小学音乐课堂教学效果。下面，我将结合自身从事小学音乐教师这一职业的教学实践经验，对情境教学法在小学音乐课堂中的应用作以下几方面论述： 一、应用直观情境培养学生学习兴趣 在教育资源高度丰富的新时期教育环境下，应用直观情境授课是一种十分常见的方式，而对于音乐教学而言这一教学方法更加能够使学生感受到音乐的美妙，让学生十分投入地享受学习音乐的过程。基于此，作为一名科技时代下的小学音乐教师，需要不断学习，优化自身使用多媒体技术的能力，从而在深入研究教学内容的基础上应用直观情境培养学生的学习兴趣，以求达到提升小学音乐课堂教学效率的目的。 例如，我在引导学生学习《小放牛》这首歌曲时，首先，我以多媒体技术展示了小放牛的情景画面，播放着小放牛的音乐，对学生说道：“大家想一想这首乐曲是用什么乐器验收的。”从而使学生以投入的状态度享受了聆听乐曲的过程，使学生熟悉了本次的主题音乐。然后，我指名学生有节奏地朗读了歌词，借助多媒体技术播放直观情境为学生介绍了歌曲中所唱到的赵州桥。之后，我引导学生学习了歌谱，让学生初步感受到了不同形式的节奏、旋律、速度所表现出的不同的音乐形象。最后，我最了课堂小结，要求学生在课下去了解相关的音乐文化以及人文知识，旨在培养学生的自主学习意识，进而组织学生交流了学习收获。这样，我通过借助多媒体技术应用直观情境授课，培养了学生的学习兴趣，激发了学生对民歌的喜爱之情以及对劳动人民的热爱之情，切实达到了提升小学音乐课堂教学效率的目的。 二、应用问题情境提高学生理解能力 音乐的确能够给人回味无穷的享受，但是直接让学生听音乐，以“灌输式”的方法教学难免会让学生感受到音乐的无趣，也不会使学生对音乐作品有深入的理解。基于此，作为一名新时代下的小学音乐教师，可向学生提出合理的问题，从而应用问题情境激发学生的探究兴趣，让学生融入到探究音乐知识的过程当中，最终以恰当的指导促进学生对所学内容的理解，实现优化小学音乐课堂教学效果的目標。 例如，我在引导学生学习《我和你》这首歌曲时，首先，我对学生提问道：“你们知不知道奥运会是几年举办一次呢？”从而调动了学生的大脑思维，为学生播放了历届奥运会主题曲的高潮片段，再次对学生提问道：“通过聆听你们发现通常奥运会主题曲都有什么共同的特点呢？”进而以恰当的引导使学生从音乐中感受到了世界的和谐、体育更高更强的精神与力量，播放了歌曲《我和你》。然后，我引导学生用轻柔的声音、连贯的气息，有表情地演唱了《我和你》，使学生有了美的享受，让学生体会到了这首歌曲高亢、热烈、充满激情。最后，我引导学生回顾了这节课的学习过程，对学生进行了强身健体的教育，让学生交流了学习收获。这样，我通过应用问题情境展开课堂教学实践活动，使学生产生了强烈的探究兴趣，增强了学生对音乐作品的理解，从而充分实现了小学音乐课堂教学效果的优化。 三、应用合作情境激发学生参与热情 随着近些年来新课程改革的教育理念对教师教学思想的影响，广大教师一致认为合作情境是践行新课改中所提倡的生本教育理念的优质教学方法。而从小学音乐教材内容分析，不乏需要合唱的内容，所以在课堂实施合作教学必不可少。基于此，作为一名新时代下的小学音乐教师，要注重应用合作情境激发学生的参与热情，在民主和谐的课堂环境下将学生的主体地位充分发挥出来，从而完成绽放小学音乐精彩课堂的任务。 例如，我在引导学生学习《中华人民共和国国歌》这首歌曲时，首先，我以歌曲《国旗国旗真美丽》为载体导入了新课，进而将学生划分成了学习小组，让学生根据分发的导学案交流对歌词的认识和理解。然后，我引导学生学习了如何以恰当的力度正确的表达歌曲的情绪内容，进而指导学生合作演唱了这首歌曲，使学生初步具有了感受音乐和表现音乐的能力，让学生懂得了如何用歌声表达对祖国的热爱之情。最后，我做了课堂小结，让学生交流了学习这首歌曲的感受。这样，我通过应用合作情境授课，充分践行了生本教育理念，使学生的课堂主体地位得到了充分的发挥，从而帮助学生充分理解了这首歌曲的内容及内涵，顺利完成了小学音乐课堂的精彩绽放。 总而言之，直观情境、问题情境、合作情境都是经过无数教学实践证明被人们所充分认可的教学方法，值得身为小学音乐教师的们去研究，去践行。但是时代在发展，人们的思想也会发生改变。基于此，我们还需要继续探析可行的情境教学法，让学生长期保持学习音乐的兴趣，以求实现让小学音乐的课堂教学效益愈来愈好的目标。 参考文献 [1]焦玲云.情境激趣?美在其中——情境教学法在小学音乐课堂教学中的应用[J].科学大众（科学教育），2017（10）：63. [2]蒋冬英.未成曲调先有情——小学音乐课堂中的情境导入[J].华夏教师，2017（15）：56. [3]李培萍.情境教学让音乐课堂轻松快乐——情境教学在小学音乐课教学中的应用[J].课程教育研究，2017（04）：199-200. |
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