| 标题 | 基于微课的初中数学翻转课堂构建分析 |
| 范文 | 张琼 摘要：翻转课堂作为一种新的教学模式，是指教师在实际教学活动中，把传统的以课堂为主体的理论知识教育部分“翻转”到课下，要求学生充分利用教育视频、网课资源和教学课件等资源，展开自主学习。在课堂探讨时，教师要注重与学生展开互动，通过开展各种探讨环节，让师生之间、同学之间充分开展交流，解决学生自主学习中产生的疑问。翻转课堂与传统课堂相比，进步之处在于能引导学生主动学习，促进学生主动与教师、同学沟通。本文基于微课的初中数学翻转课堂构建分析展开论述。 关键词：微课;初中数学;翻转课堂构建分析中图分类号：G4??文献标识码：A??文章编号：（2020）-42-038 引言 新课程背景下的初中数学教学改革突出了教学方式变革中现代信息技术手段的基础性支持。为有效落实新课程倡导的学生自主学习能力提高，初中数学翻转课堂构建成为广大教师潜心研究的课题，而依托现代信息技术的微课在初中数学翻转课堂构建中的独特作用，成为基于微课构建初中数学翻转课堂的优势选择。初中数学教师要深谙新课程的精髓，紧跟现代信息技术发展的步伐，明确微课与翻转课堂的概念内涵，探索基于微课的初中数学翻转课堂构建路径。以期优化初中数学翻转课堂的构建，促进学生数学核心素养的跨越性提升。 一、微课的设计和制作 初中数学微课设计和制作，必须着眼于学生年龄心理特征、数学学科教学内容及微课资源形态。第一，通过教学准备环节的备学生、备教材、备教法、被学法，提炼教学知识点、学生学习可能的疑难点、教师教学的技能技巧和学生学习的科学方法，确定教学目标、教学内容、教学方法、教学课件和教学评价设计，形成一个结构清晰的课例组团。第二，在完成微课结构设计的基础上，把教学内容设计为具体的脚本，制作配合教学脚本的多媒体课件，合理选择课件形式，使得课件直观生动、操作简单、界面衔接流畅。第三，按照操作一体化的原则选择录屏软件，进行微课短视频的录制。录制前准备好微课脚本、采用的课件。录制时注意讲解语言和课件的配合。录制时间为预设微课时间的2～3倍，以备后期剪辑。录制结束后，保存原始视频。第四，利用梨涡视频通、PR视频王、会声会影等视频剪辑软件对前期录制的微课视频进行剪辑，剪切非必要片段，添加搭配教学语言和语言教学内容字幕，设置过场动画、飞幕转场、加重音等视频特效，制作微课封面和菜单，将剪辑好的完整微课保存为MP4、MPG、FLV等模式的标准文件。 二、适用翻转课堂进行初中数学教学设计 总结来说可以分为教学内容、教学视频、教学活动3个方面。翻转课堂上用到的教学视频应该是浓缩的、精炼的，不可以过于冗长而使视频的播放失去了本来的意义，也不可以在其中投入过多的内容，使学生难以直接地吸收，反而捡了芝麻丢了西瓜。因此视频应该时长不应过长，知识点也不应该过多。要通过视频引导学生投入，主动学习数学的精神。而对于教学内容来说，教学内容是由教师安排的，认为学生应当充分学习的内容，在选择内容上教师不应当只是考虑知识点的多寡，或是知识的难易程度，而应该选择最适应学生当前学习阶段的内容，与学生学习现状相辅相成，互相促进、互相进步。最后是教学活动的设计，其实，翻转课堂这一模式的核心之一，就是课堂教学活动。翻转课堂与传统课堂有一个较大的区别就是这两种课堂模式中的课堂教学活动有着显著的差异。翻转课堂的课堂教学活动往往有着激起学生求知欲、探究情绪的特点，有研究学者这样认为，翻转课堂比起传统课堂的一个优点就是能够将游戏一般的教学引入课堂，激起学生的主动学习的欲求，因为学生而并非教师，才是课堂中学习的主要作用人物。 三、做好课后巩固，提高学习效果 当课堂互动环节完成后，教师要及时指导学生对课堂知识进行总结。教师要根据学生的课堂表现，开展针对性练习。学生在参与活动的过程中，会出现一些难以掌握的知识点，教师在引导学生总结完本课所学的内容后，要把这些知识点进行归纳整理。教師要结合学生的学习难点，自行设计一些例题，作为课下作业，让学生对所学知识进行有效巩固。同时，教师在设计课后练习时，也要有不同侧重点，针对不同的学生，课后训练的难度也要有不同层次。例如，针对学习能力较强的学生，以知识拓展类题目为主;对中等学生，以复习巩固重点、难点知识为主;对学困生，要保证能掌握和理解基础知识。教师对不同的学生，设计不同层次的作业，可以使教学手法更为灵活，保证不同层次的学生都能有所收获。从而增强学生的学习能力，提高翻转课堂的教学质量。 结束语 学生每一个都是独立的个体，没有永远适合全体学生的教学模式，作为初中教师，在使用新的、先进的教学模式时，也要时刻关注学生的接受度和具有的不同，并根据学生的实际条件和接受水平对设计出的教学方案进行修改、改进，使知识的内化得以完成，并需要在适当的条件下对学生加以鼓励，形成一个正向反馈，调动学生对于数学学习的积极性。 参考文献 [1]张长景.互联网+微课教学——让翻转课堂在初中数学教学中落地生根[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（昆明会场）论文集（上）.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2020：173-175. [2]封雷.翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用研究[D].安庆师范大学，2019. [3]梁晓丽.初中数学翻转课堂实践的案例研究[D].山西师范大学，2019. |
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