| 标题 | 李连弟:小学语文阅读概括能力培养策略探究 |
| 范文 | 李连弟 摘要：小学生刚接受系统学习。在这个阶段，教师不仅要向学生传授应用文化知识，还要培养学生的能力，以促进学生未来更好的学习和发展。小学语文教师应在教学过程中积极培养小学生的阅读能力。在阅读能力培养的帮助下，学生可以深入理解文章，同时可以增强学生的分析能力，提高他们的语文综合素养，全面提高小学生的语文水平。基于此，本篇文章对小学语文阅读概括能力培养策略进行研究，以供相关从业人士参考。 关键词：小学语文;阅读概括;能力培养 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-45-308 引言 语文是小学时期最主要的必修学科，小学生们语文成绩的高低始终是权衡语文教育程度和效果主要标准。换言之，小学生们的语文学习成效与人教师的教育效果皆可根据语文考试成绩进行衡量。小学语文教育的质量和效果其实亦能根据语文教学课堂中小学生各类语文能力的培育和提高程度来体现，而阅读能力即是其中之一。由于阅读是小学语文的重要教育内容之一，阅读和写作构建了完整的语文教育系统，可衡量并体现小学生的语文水平。因此，在小學语文课堂教育教学中，语文教师应高度重视培育小学生们的语文阅读能力，加强对小学生的阅读训练，协助小学生们养成优秀的阅读习惯，提升他们在语文课堂教学中阅读的自主性，进而培育其阅读能力。 一、树立榜样激发阅读兴趣 教师在阅读教学开展时可以为学生寻找榜样，去激发学生对语文阅读的兴趣，这个榜样可以是名人、或是身边的同学或教师。教师可以通过名人传记或励志故事向学生介绍一些伟大的科学家、优秀的历史人物，给学生建立榜样的力量，使学生认识到语文知识的力量，来激发学生对语文阅读的兴趣。众所周知，一些伟大的历史人物与科学家，都是拥有着博览群书的知识基础与勤奋的学习态度。小学生在大量阅读一些伟人故事后，树立学生学习榜样，很好地激发起学生的动力，激发学生对语文阅读的兴趣。在阅读语文教学过程中，教师还可以通过生动有趣的故事来体会乐趣，陶冶情操，建立学生对语文阅读的自主能动性。教师可以通过这一点找到一些感兴趣有内涵意义的读物。例如，教师通过引导学生阅读《四大发明》，扩展学生语文知识的知识眼界，用有趣的故事情节与教师声情并茂的讲解相互结合，使学生认识到我国伟大名人、伟人的聪明智慧，带领学生深人探索丰富多彩的故事情境中。 二、增强书籍阅读兴趣，提升学生阅读水平 增强学生的阅读兴趣，是提高学生阅读能力的最有效的方法，很多学生不愿意看书，是因为没有在阅读当中寻找到快乐，学生只有真正的享受到读书的乐趣，才能够爱上阅读，那么这样的学生在阅读当中才是真正的享受，因此，要想提高学生的阅读能力，首先要培养学生对于读书的兴趣，教师可以对图说内容做简单的介绍，让学生了解到书中的乐趣，对书中的内容产生好奇心，从而提高阅读兴趣。随着学生的阅读量不断增加，学生对于书本的兴趣也会不断提高，自身的阅读水平也会不断提高。 比如说在高尔基的《童年》这部书中，教师可以对这本书的大概内容做一个简单的介绍，为学生介绍这篇书当中的精彩片段，让学生对这本书有初步的了解，给学生留下悬念，也可以通过相关的视频图片来展示书中的精彩内容，从而激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读水平。 三、多样朗读，培养语感 阅读可以分为无声阅读和有声阅读，通常情况下，我们所理解的阅读都是无声阅读，很多学生也普遍喜欢这种阅读方式，主要也是因为这种阅读方式更加快，当然有的时候我们也可以提倡大声朗读图书内容，通过朗读图书内容，我们可以体会书中所要表达的情感，有助于我们在情感方面的上的培养，尤其是一些比较优美的句子，当你富有感情的朗读出来的时候，就更能体会到作者当时所要表达的那种情感，有些时候大声的朗读，能够让我们在句子中寻找到人生的启迪，比如说在朱自清先生描绘的《春》之中，通过大声的朗读全文，我们可以深刻的体会到朱自清先生所描绘春天的一幅幅美好画面，体会到朱自清先生在那个动荡的年代里，对于美好事物的期盼，就像对于春天的渴望一样，每时每刻不再盼望着他的到来，每时每刻不再期盼着这世间变得更加美好，就像春天一样，能够温暖人心。所以要想将课文的内容体会的更加生气，我们就必须要将课文的内容大声的朗读出来，体会到全文的真情实感。 结束语 阅读能力的培养是在小学教学当中的核心内容，所谓能力的提高，要从娃娃抓起，只有具备良好的阅读基础，才能在以后的学习当中更加轻松，因此教师要特别培养小学生的阅读能力，引导小学生独立思考，倡导小学生对于抽象内容的想象，使每一名小学生都能够具备良好的阅读能力，在后期的学习当中，能够学会自己梗概全文内容。 参考文献 [1]杜建丽.小学语文第三学段学生概括能力培养研究[D].山东师范大学，2020. [2]谢芳.小学语文教学中概括能力的培养[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（一）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：706-708. [3]蒋卉卉.小学语文概括方法教学的研究[D].上海师范大学，2018. |
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